| Summary: | Contexto: O acesso à educação é um direito de todos, com leis que garantam o ingresso na escola regular. Apesar dos significativos avanços, diversas barreiras impedem que pessoas com deficiências (PcD) e com necessidades educacionais especiais (NEE), tenham equidade de oportunidades em seu processo de ensino aprendizagem. A Geografia é essencial nessa discussão, pois possibilita ao educando se reconhecer enquanto cidadão, que contribui e participa do espaço produzido em seu entorno, capaz de compreender os fenômenos locais através dos conceitos chaves. Metodologia: A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, cuja metodologia utilizada foi a observação da dinâmica escolar, pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo, onde foram entrevistados um professor de Geografia, e uma professora responsável pelo atendimento educacional especializado – AEE. Considerações: Essa pesquisa tem como objetivo geral investigar as barreiras existentes que impedem a efetivação da educação inclusiva para estudantes com deficiência em uma turma de 8ª ano, de uma escola pública de Assú RN; compreender como ocorre o ensino aprendizagem de Geografia para esses estudantes e analisar a importância das práticas inclusivas no rompimento dessas barreiras. Observamos que ainda existem inúmeras barreiras que impedem a efetivação da educação inclusiva. É preciso mais do que uma escola adaptada de forma física e arquitetônica, é necessário investir em pessoas, toda comunidade escolar, diretor, coordenador, professor, estudantes, funcionários em geral, precisam cumprir o seu papel enquanto cidadãos que respeitam as diferenças e a singularidade de cada um.
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