| Summary: | El presente artículo se escribe con el propósito de dar a conocer una investigación cualitativa de corte fenomenológico sobre el significado y la forma de las prácticas inclusivas desde el sentido que les dan los docentes, considerando a la educación inclusiva como un proceso en construcción que se relaciona con lo que piensan de ella los sujetos participantes, a partir de una investigación fenomenológica que se desarrolla actualmente en la Escuela Primaria “Ángel Trías” de la ciudad de Chihuahua, cuyos participantes son los docentes frente a grupo, las autoridades y el asesor técnico pedagógico. Se pretende develar los elementos pedagógicos subyacentes a las prácticas pedagógicas, el significado atribuido y los desafíos que enfrentan los docentes, como es el caso de la atención a la diversidad, el logro del bienestar social y el rendimiento escolar de acuerdo a las características de cada individuo. La inclusión educativa es un proceso en construcción que tiene como objetivo el acceso, la participación y el logro de todos los alumnos dentro del proceso educativo, en especial aquellos que están en riesgo de ser excluidos, además es un proceso caracterizado por la participación de todos los miembros de la comunidad en el desarrollo curricular y la cultura escolar.
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