O lazer infanto-juvenil nos espaços públicos de Barcelona

• 出版年: Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria
• 主要な著者: Marcos Teodorico Pinheiro de Almeida, Lúcia Maria Gonçalves Siebra
• フォーマット: 論文
• 言語: 英語
• 出版事項: Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social 2014-12-01
• 主題: Lazer; Brincar; Espaço Público.
• オンライン･アクセス: http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/article/view/38042
• ISSN: 1139-1723; 1989-9742

<p>Sabe-se que é de grande importância ter espaços que promovam o resgate da cultura lúdica em grandes cidades da atualidade. As transformações das <em>urbes</em> ocorreram em consequência do desenvolvimento industrial, da urbanização e dos meios de comunicação, sendo responsáveis pela diminuição da transmissão da cultura lúdica entre crianças, adolescentes e adultos. O propósito deste estudo foi de investigar as formas e modelos utilizados para projetar os espaços públicos em Barcelona, destinados ou não ao lazer na cidade, em especial as praças públicas do bairro <em>Vall d’Hebron</em>. A investigação tentou compreender como estes espaços são organizados e, o mais importante, como as crianças e os pré-adolescentes percebem, utilizam e se apropriam dessas praças públicas como espaços para o lazer e o brincar. O artigo apresenta a análise de três espaços públicos, enquadrados na tipologia de praças públicas e que possuem diferentes características. Dentre as praças escolhidas para a investigação, duas se caracterizam como espaços planejados para o lazer e para o brincar (Praça 1: <em>Jardines de Can Brasó</em> e Praça 2: <em>Josep Pallach</em>) e a terceira, ainda que não projetada para estes fins, conta com considerável fluxo de usuários e atividades infanto-juvenis espontâneas (Praça 3: <em>Joan Cornudella</em>). O estudo de caráter qualitativo utilizou-se de observações não participantes e aplicação de questionários estruturados sobre a preferência de praças públicas e sobre o brincar, com sujeitos de8 a 12 anos. Nas praças estudadas a população infanto-juvenil valoriza: os espaços mais amplos para brincar; os companheiros para brincar; situações lúdicas que potencializem suas competências motrizes; a duração do ato lúdico; espaços ou áreas para brincar com segurança e autonomia; o brincar como seus familiares (pai, mãe, avós, etc.) e outros adultos; as ações lúdicas espontâneas; a inclusão, diversidade e o pluralismo das diferentes manifestações lúdicas.</p>