| Summary: | O trabalho é baseado em uma experiência ocorrida sala de aula do ensino básico, primeiro ano do Ensino Médio Integrado, na disciplina de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira no IFRN, em que a autora atuou como professora de língua portuguesa. Na oportunidade, foram desenvolvidos conteúdos e estratégias de ensino para a inclusão de um aluno surdo. Como instrumentos de aprendizagem, fez-se uso de narrativas por imagens e do apoio sistemático das intérpretes de Libras, primeira língua do surdo. A partir do relato sobre a experiência de ensino e de fundamentação teórica sobre o assunto, a autora destaca a importância de se considerar a Língua Portuguesa por escrito para surdos, como segunda língua do aluno surdo e das implicaturas dessa postura pedagógica, inclusive da necessidade urgente de se pensar em referenciais teórico-metodológicos adequados a cada caso. Nesse sentido, ressalta a importância de um olhar psicopedagógico no acompanhamento de pessoas surdas na instituição de ensino, de forma a possibilitar-lhes um aprendizado eficiente, para que o aluno surdo possa aprender a língua portuguesa como instrumento de libertação e de empoderamento social. Finalmente, discute-se as dificuldades e as possibilidades advindas dessa demanda de educação inclusiva.
Palavras-chave: educação, inclusão, língua portuguesa escrita para surdos.
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