Sentidos que subyacen a las prácticas pedagógicas de maestros de la Escuela Normal

• 出版年: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
• 主要な著者: Luz Mery Santamaría, Olivia Aristizábal, Ruby Gómez, Ruth Yamile Escobar, María Dolores López, Pr. Jubal Castelblanco Romero, César Augusto Cifuentes, Luz Mary Ospina Tabares, Jhon Jairo Murillo
• フォーマット: 論文
• 言語: 英語
• 出版事項: Universidad de Caldas 2009-06-01
• 主題: sentidos; práctica pedagógica
• オンライン･アクセス: https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5728
• ISSN: 1900-9895; 2500-5324

La investigación se desarrolló en torno a la pregunta: ¿Cuáles son los sentidos que subyacen a las prácticas pedagógicas de aula de los maestros de la Escuela Normal? Como objetivos específicos se propusieron: identificar los sentidos de las prácticas pedagógicas de los maestros de la Escuela Normal, y realizar una confrontación entre ellos y el enfoque pedagógico de la institución (Pedagogía Conceptual). La teoría fundamentada fue el enfoque epistemológico y metodológico, pues el interés era construir conocimiento sobre los sentidos, sustentado en los datos. Estos fueron recolectados a través de autobiografías y entrevistas semiestructuradas realizadas a cinco maestros, siendo analizadas usando los procedimientos de dicha teoría (codificación abierta, axial y selectiva). Emergieron dos categorías: la primera, la más fuerte, que articuló todo el proceso analítico, se asocia con una preocupación del maestro por lograr la formación y el aprendizaje. De esta se derivaron dos subcategorías: la primera relacionada al qué formar y qué aprender, y la segunda relacionada al cómo formar y cómo aprender. Una segunda categoría explicitó una intencionalidad del maestro de dar respuesta a los mecanismos de control-poder que a su vez regulan y coartan la práctica pedagógica. De esta categoría se desprendió una subcategoría que el grupo investigador denominó: “El discurso pedagógico subordinado a mecanismos de poder-control”.