Formación inicial y enseñanza del número en preescolar: narrativas docentes

• الحاوية / القاعدة: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
• المؤلفون الرئيسيون: Liliana Andrea Potosí-Cruz, Sandra Liliana Castillo-Vallejo, Lisbeth Lorena Alvarado Guzmán
• التنسيق: مقال
• اللغة: الإنجليزية
• منشور في: Universidad de Caldas 2025-01-01
• الموضوعات: prácticas pedagógicas; formación inicial docente preescolar; educación primera infancia; enseñanza del número natural
• الوصول للمادة أونلاين: https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10315
• تدمد: 1900-9895; 2500-5324

El presente artículo da cuenta de una investigación cualitativa de corte fenomenológico que caracteriza la influencia que tiene la práctica pedagógica en la formación matemática inicial de profesores de preescolar, a partir de las historias orales de siete docentes, alrededor de la enseñanza del número. Para el desarrollo del estudio, se diseñó un análisis didáctico de contenido con enfoque curricular a partir de la revisión del plan de estudio de un programa de licenciatura en pedagogía infantil, los documentos oficiales relacionados con la enseñanza y aprendizaje del número y se adaptaron los dominios y subdominios del modelo de análisis de conocimiento especializado del profesor de matemáticas, para la interpretación de las experiencias, vivencias, concepciones de los profesores participantes. Metodológicamente, se inicia con la construcción de un análisis didáctico curricular de contenido. Luego, se determina la técnica y los criterios de selección de los participantes del estudio. Finalmente, en los encuentros con los participantes, se presentó la investigación, se firmó el consentimiento informado, y se entrevistaron. Al finalizar el estudio, se encuentra que, de las experiencias de las prácticas pedagógicas de los futuros profesores de preescolar, emergen situaciones socioafectivas arraigadas al rol de cuidado infantil, lo que influye en la enseñanza del concepto de número desde la estructura conceptual/procedimental, al ser divergente a la propuesta en la formación inicial en el marco de la didáctica de las matemáticas.