Prácticas argumentativas en la educación matemática costarricense
El objetivo de este escrito es presentar elementos por considerar en las prácticas argumentativas de docentes de Matemáticas de la enseñanza secundaria de Costa Rica en el 2023. Se abordan las diferentes nociones de argumentación y sus diferencias con explicar y demostrar. Costa Rica, al igual que...
| الحاوية / القاعدة: | Innovaciones Educativas |
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| المؤلف الرئيسي: | |
| التنسيق: | مقال |
| اللغة: | الإنجليزية |
| منشور في: |
Universidad Estatal a Distancia
2024-12-01
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| الموضوعات: | |
| الوصول للمادة أونلاين: | https://revistas.uned.ac.cr/index.php/innovaciones/article/view/5018 |
| الملخص: | El objetivo de este escrito es presentar elementos por considerar en las prácticas argumentativas de
docentes de Matemáticas de la enseñanza secundaria de Costa Rica en el 2023. Se abordan las diferentes nociones de argumentación y sus diferencias con explicar y demostrar. Costa Rica, al igual que muchos países pertenecientes a la OCDE, se enfrenta al reto de formar personas ciudadanas competentes en diferentes áreas del saber;
una de ellas es la Matemática y dentro de esta se debe desarrollar la competencia de argumentar, entre otras. Sin
embargo, los resultados alcanzados por el país en su última evaluación en las pruebas PISA (2018) no son buenos y tienen múltiples factores que se vinculan en el presente ensayo con datos de una experiencia piloto con
docentes en ejercicio, graduados de diferentes universidades y que laboran en distintas instituciones, sobre sus
creencias acerca de la argumentación. Finalmente, se revisa la importancia de fomentar la argumentación desde
la formación inicial de docentes en las universidades públicas del país. La principal conclusión hallada destaca la
necesidad de formar profesionales con una noción amplia de argumentación, con experiencias y modelos que
le permitan desarrollar una mediación pedagógica de esta competencia en su labor docente. |
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| تدمد: | 1022-9825 2215-4132 |