Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne
W artykule zaprezentowano dążenia edukacyjne Polaków na tle doceniania wykształcenia z perspektywy społecznej i jednostkowej. Autorki wychodzą z założenia, że poziom wykształcenia społeczeństwa uwarunkowany jest nie tylko przez istniejący system szkolny i dostępność kształcenia, ale także przez asp...
Main Authors: | , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | Polish |
Published: |
Adam Mickiewicz University
2016-01-01
|
Series: | Nauka i Szkolnictwo Wyższe |
Online Access: | https://pressto.amu.edu.pl/index.php/nsw/article/view/4351 |
id |
doaj-024c2251ee054ed78c9fe26f9b96c22c |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-024c2251ee054ed78c9fe26f9b96c22c2021-08-02T15:32:06ZpolAdam Mickiewicz UniversityNauka i Szkolnictwo Wyższe1231-02982016-01-012(4)Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjneHanna Gulczyńska0Mirosława Jastrząb-Mrozicka1Uniwersytet WarszawskiUniwersytet Warszawski W artykule zaprezentowano dążenia edukacyjne Polaków na tle doceniania wykształcenia z perspektywy społecznej i jednostkowej. Autorki wychodzą z założenia, że poziom wykształcenia społeczeństwa uwarunkowany jest nie tylko przez istniejący system szkolny i dostępność kształcenia, ale także przez aspiracje edukacyjne. Na podstawie danych empirycznych pochodzących z badań realizowanych w latach 1973 i 1993 oraz licznych badań nad problematyką dążeń edukacyjnych, prowadzonych w ostatnich dziesięcioleciach, Autorki wskazują na istnienie następujących zjawisk: a) wykształcenie w Polsce było i jest cenioną wartością, co sprzyja wysokim, upowszechniającym się aspiracjom edukacyjnym; b) dążenia edukacyjne nie były i nie są w pełni realizowane; c) zmiany zachodzące w ostatnich latach w szkolnictwie, zwłaszcza zniesienie centralnego limitowania przyjęć oraz wzrost liczby kształconych na poziomie średnim i wyższym, są zgodne z oczekiwaniami społecznymi; d) dążenia dotyczące kierunków kształcenia dość silnie tkwią w tradycyjnej strukturze zawodowej i szkolnej tylko niektóre nowe formy kształcenia oraz dyscypliny dające lepsze perspektywy na rynku pracy są uwzględniane w deklarowanych życzeniach edukacyjnych. Wynika stąd potrzeba tworzenia lub odbudowy sprawnego systemu preorientacji szkolno-zawodowej, dzięki któremu osoby aspirujące do kształcenia poznałyby różne dostępne drogi realizacji swoich dążeń, a wiedza o coraz bardziej zróżnicowanym i ciągle zmieniającym się systemie edukacji byłaby kompetentnie upowszechniana. https://pressto.amu.edu.pl/index.php/nsw/article/view/4351 |
collection |
DOAJ |
language |
Polish |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
Hanna Gulczyńska Mirosława Jastrząb-Mrozicka |
spellingShingle |
Hanna Gulczyńska Mirosława Jastrząb-Mrozicka Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne Nauka i Szkolnictwo Wyższe |
author_facet |
Hanna Gulczyńska Mirosława Jastrząb-Mrozicka |
author_sort |
Hanna Gulczyńska |
title |
Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne |
title_short |
Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne |
title_full |
Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne |
title_fullStr |
Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne |
title_full_unstemmed |
Wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne |
title_sort |
wartość wykształcenia a dążenia edukacyjne |
publisher |
Adam Mickiewicz University |
series |
Nauka i Szkolnictwo Wyższe |
issn |
1231-0298 |
publishDate |
2016-01-01 |
description |
W artykule zaprezentowano dążenia edukacyjne Polaków na tle doceniania wykształcenia z perspektywy społecznej i jednostkowej. Autorki wychodzą z założenia, że poziom wykształcenia społeczeństwa uwarunkowany jest nie tylko przez istniejący system szkolny i dostępność kształcenia, ale także przez aspiracje edukacyjne. Na podstawie danych empirycznych pochodzących z badań realizowanych w latach 1973 i 1993 oraz licznych badań nad problematyką dążeń edukacyjnych, prowadzonych w ostatnich dziesięcioleciach, Autorki wskazują na istnienie następujących zjawisk: a) wykształcenie w Polsce było i jest cenioną wartością, co sprzyja wysokim, upowszechniającym się aspiracjom edukacyjnym; b) dążenia edukacyjne nie były i nie są w pełni realizowane; c) zmiany zachodzące w ostatnich latach w szkolnictwie, zwłaszcza zniesienie centralnego limitowania przyjęć oraz wzrost liczby kształconych na poziomie średnim i wyższym, są zgodne z oczekiwaniami społecznymi; d) dążenia dotyczące kierunków kształcenia dość silnie tkwią w tradycyjnej strukturze zawodowej i szkolnej tylko niektóre nowe formy kształcenia oraz dyscypliny dające lepsze perspektywy na rynku pracy są uwzględniane w deklarowanych życzeniach edukacyjnych. Wynika stąd potrzeba tworzenia lub odbudowy sprawnego systemu preorientacji szkolno-zawodowej, dzięki któremu osoby aspirujące do kształcenia poznałyby różne dostępne drogi realizacji swoich dążeń, a wiedza o coraz bardziej zróżnicowanym i ciągle zmieniającym się systemie edukacji byłaby kompetentnie upowszechniana.
|
url |
https://pressto.amu.edu.pl/index.php/nsw/article/view/4351 |
work_keys_str_mv |
AT hannagulczynska wartoscwykształceniaadazeniaedukacyjne AT mirosławajastrzabmrozicka wartoscwykształceniaadazeniaedukacyjne |
_version_ |
1721230411118411776 |