برازش الگوی روانشناختی شکوفایی انسان (HPFM) در بین دانش آموزان مقطع دوم متوسطه شهر تهران
هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی‌گری انگیزۀ شکوفایی، شرایط زمینه‌ای، خودمدیریتی و تسهیل‌گرهای شکوفایی در ارتباط غایت‌نگری و شکوفایی بود؛ به این منظور، 643 دانش‌آموز پسر مقطع دوم متوسطه شهر تهران به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای، انتخاب شدند و به خرده‌مقیاس‌های مرتبط از مقیاس کوتاه بهزیستی روانشناختی ریف،...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
University of Isfahan
2021-01-01
|
| Series: | پژوهشنامه روانشناسی مثبت |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ppls.ui.ac.ir/article_25501_139d66ebfa33ab40c22755d80e82d77e.pdf |
| Summary: | هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی‌گری انگیزۀ شکوفایی، شرایط زمینه‌ای، خودمدیریتی و تسهیل‌گرهای شکوفایی در ارتباط غایت‌نگری و شکوفایی بود؛ به این منظور، 643 دانش‌آموز پسر مقطع دوم متوسطه شهر تهران به روش خوشه‌ای چندمرحله‌ای، انتخاب شدند و به خرده‌مقیاس‌های مرتبط از مقیاس کوتاه بهزیستی روانشناختی ریف، مقیاس شکوفایی سلیمانی و همکاران، پرسشنامۀ فرم کوتاه شخصیت جهانی، پرسشنامۀ خودآگاهی خصوصی، پرسشنامه‌های شرایط زمینه‌ای و انگیزۀ شکوفایی محقق‌ساخته، پرسشنامۀ سرمایۀ روانشناختی لوتانز، پرسشنامۀ نیمرخ شکوفایی پرما، پرسشنامۀ استقامت و پایداری داک‌ورث و پرسشنامۀ شکوفایی هژبریان پاسخ دادند. نتایج تحلیل الگوی معادلات ساختاری نشان دادند غایت‌نگری به‌صورت مستقیم بر انگیزۀ شکوفایی تأثیر مثبت معناداری داشت. انگیزۀ شکوفایی و تسهیل‌گرهای شکوفایی به‌صورت مستقیم بر خودمدیریتی و به‌صورت غیرمستقیم (با میانجی‌گری خودمدیریتی) بر شکوفایی تأثیر مثبت معناداری داشتند. خودمدیریتی نیز به‌صورت مستقیم بر شکوفایی تأثیر مثبت معناداری داشت. تأثیر مستقیم شرایط زمینه‌ای بر خودمدیریتی و تأثیر غیرمستقیم آن بر شکوفایی معنا‌دار نبود. با توجه به نتایج این پژوهش، استفاده از روش‌هایی برای افزایش غایت‌نگری، انگیزۀ شکوفایی، خودمدیریتی و تسهیل‌گرهای شکوفایی برای شکوفایی بیشتر دانش‌آموزان پیشنهاد می‌شود. |
|---|---|
| ISSN: | 2476-4248 2476-3705 |