Reflexão ou inflexão? A formação de professores no brasil (2000-2010)
O objetivo da pesquisa é apontar o impacto da formação prática reflexiva na produção de conhecimentos da área de formação de professores, a partir dos trabalhos apresentados e publicados pela Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação (ANPED) no Grupo de Trabalho (GT) Formação de Professores,...
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Universidade Estadual de Campinas
2017-07-01
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doaj-136e3a3a2f7a4f99b3b29c38be456c7f2021-06-21T13:58:48ZporUniversidade Estadual de CampinasRevista Histedbr On-line1676-25842017-07-0117110.20396/rho.v17i71.864582215579Reflexão ou inflexão? A formação de professores no brasil (2000-2010)Hellen Jaqueline Marques0Claudia Barcelos de Moura Abreu1Universidade Federal de Mato Grosso do SulUniversidade Federal de São Paulo O objetivo da pesquisa é apontar o impacto da formação prática reflexiva na produção de conhecimentos da área de formação de professores, a partir dos trabalhos apresentados e publicados pela Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação (ANPED) no Grupo de Trabalho (GT) Formação de Professores, nos anos 2000 a 2010. Os resultados permitiram-nos perceber na produção de conhecimentos em educação/formação de professores no País uma ampla representação das proposições para a prática-reflexiva, definida pelo autor Donald Schön. Os textos indicam certas premissas fundamentais para o direcionamento das políticas educacionais, currículos e cursos de formação, baseadas nas críticas à ciência e à transmissão de conhecimentos científicos em favor da formação pela pesquisa da prática cotidiana e troca de experiências através da reflexão. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8645822Formação de professores. Ensino reflexivo. Base de conhecimentos para o ensino. |
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O objetivo da pesquisa é apontar o impacto da formação prática reflexiva na produção de conhecimentos da área de formação de professores, a partir dos trabalhos apresentados e publicados pela Associação Nacional de Pós-Graduação em Educação (ANPED) no Grupo de Trabalho (GT) Formação de Professores, nos anos 2000 a 2010. Os resultados permitiram-nos perceber na produção de conhecimentos em educação/formação de professores no País uma ampla representação das proposições para a prática-reflexiva, definida pelo autor Donald Schön. Os textos indicam certas premissas fundamentais para o direcionamento das políticas educacionais, currículos e cursos de formação, baseadas nas críticas à ciência e à transmissão de conhecimentos científicos em favor da formação pela pesquisa da prática cotidiana e troca de experiências através da reflexão.
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