Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách
Jedním z klíčových prvků výuky nejen přírodovědných předmětů je motivace žáků. Obecně se má za to, že vhodně volená motivace činí výuku zajímavější a efektivnější, zjednodušuje proces výuky, zapojuje více žáka do sledované problematiky a pomáhá zvýšit retenci získaných poznatků. K tomu, aby výuka mo...
Main Authors: | , , , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | ces |
Published: |
Karolinum Press
2016-07-01
|
Series: | Scientia in Educatione |
Online Access: | https://www.ojs.cuni.cz/scied/article/view/280 |
id |
doaj-21c08db76ba54cc4967e66805b6e770b |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-21c08db76ba54cc4967e66805b6e770b2021-02-11T20:05:28ZcesKarolinum PressScientia in Educatione1804-71062016-07-0171Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úloháchPetr Šmejkal0Marek Skoršepa1Eva Stratilová Urválková2Pavel Teplý3Katedra učitelství a didaktiky chemie, Přírodovědecká fakulta Univerzity Karlovy v PrazeKatedra chémie, Fakulta prírodných vied Univerzity Mateja Bela Tajovského 40, 974 01 Banská BystricaKatedra učitelství a didaktiky chemie, Přírodovědecká fakulta Univerzity Karlovy v PrazeKatedra učitelství a didaktiky chemie, Přírodovědecká fakulta Univerzity Karlovy v PrazeJedním z klíčových prvků výuky nejen přírodovědných předmětů je motivace žáků. Obecně se má za to, že vhodně volená motivace činí výuku zajímavější a efektivnější, zjednodušuje proces výuky, zapojuje více žáka do sledované problematiky a pomáhá zvýšit retenci získaných poznatků. K tomu, aby výuka mohla maximálně využít motivačního potenciálu vhodně volených prvků (např. vazba na „běžný život, práce s ICT, . . . ), je vhodné znát motivační orientace žáků a faktory, které je ovlivňují. V tomto ohledu se příspěvek zabývá sledováním motivačních orientací žáků při práci se školními měřicími systémy (anglicky MBL nebo probeware) v badatelsky orientovaných úlohách. Dalším motivačním prvkem je propojení úloh na praktický život. Pro studium a zhodnocení motivačních orientací žáci realizovali laboratorní cvičení, před a po laboratorním cvičení vyplnili dotazník založený na ověřených nástrojích pro jejich sledování: (i) Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) a (ii) Intrinsic Motivation Inventory (IMI). Dotazníky byly statisticky zpracovány – analýzou úrovně reliability (Cronbachovo alfa), analýzou rozptylu (jednoprůchodová ANOVA) a shlukovou analýzou. Výsledky ukázaly, že většina žáků byla již před laboratorní prací dostatečně motivována, jejich motivace se po realizaci cvičení ještě zvýšila. Studované aktivity byly hodnoceny nadprůměrně, zvláště pak ty, které se vztahovaly bezprostředně k lidskému tělu (účinnost antacid) či medializovaným tématům (plynová chromatografie – methanolová aféra). Analýza rozptylu pak ukázala, že ze sledovatelných faktorů ovlivňující motivační orientace žáků je převážně škola, kterou žák navštěvuje, a potažmo učitel chemie. Naopak, minimálně ovlivňuje motivační orientace pohlaví či realizovaná aktivita. Práce na aktivitách a se školními měřicími systémy žáky ve většině bavila a celkově lze říci, že žáci jsou nakloněni implementaci měřicích systémů do výuky, které tak mají ve výuce přírodních věd nepochybně své místo.https://www.ojs.cuni.cz/scied/article/view/280 |
collection |
DOAJ |
language |
ces |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
Petr Šmejkal Marek Skoršepa Eva Stratilová Urválková Pavel Teplý |
spellingShingle |
Petr Šmejkal Marek Skoršepa Eva Stratilová Urválková Pavel Teplý Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách Scientia in Educatione |
author_facet |
Petr Šmejkal Marek Skoršepa Eva Stratilová Urválková Pavel Teplý |
author_sort |
Petr Šmejkal |
title |
Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách |
title_short |
Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách |
title_full |
Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách |
title_fullStr |
Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách |
title_full_unstemmed |
Chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách |
title_sort |
chemické úlohy se školními měřicími systémy: motivační orientace žáků v badatelsky orientovaných úlohách |
publisher |
Karolinum Press |
series |
Scientia in Educatione |
issn |
1804-7106 |
publishDate |
2016-07-01 |
description |
Jedním z klíčových prvků výuky nejen přírodovědných předmětů je motivace žáků. Obecně se má za to, že vhodně volená motivace činí výuku zajímavější a efektivnější, zjednodušuje proces výuky, zapojuje více žáka do sledované problematiky a pomáhá zvýšit retenci získaných poznatků. K tomu, aby výuka mohla maximálně využít motivačního potenciálu vhodně volených prvků (např. vazba na „běžný život, práce s ICT, . . . ), je vhodné znát motivační orientace žáků a faktory, které je ovlivňují. V tomto ohledu se příspěvek zabývá sledováním motivačních orientací žáků při práci se školními měřicími systémy (anglicky MBL nebo probeware) v badatelsky orientovaných úlohách. Dalším motivačním prvkem je propojení úloh na praktický život. Pro studium a zhodnocení motivačních orientací žáci realizovali laboratorní cvičení, před a po laboratorním cvičení vyplnili dotazník založený na ověřených nástrojích pro jejich sledování: (i) Motivated Strategies for Learning
Questionnaire (MSLQ) a (ii) Intrinsic Motivation Inventory (IMI). Dotazníky byly statisticky zpracovány – analýzou úrovně reliability (Cronbachovo alfa), analýzou rozptylu (jednoprůchodová ANOVA) a shlukovou analýzou. Výsledky ukázaly, že většina žáků byla již před laboratorní prací dostatečně motivována, jejich motivace se po realizaci cvičení ještě zvýšila. Studované aktivity byly hodnoceny nadprůměrně, zvláště pak ty, které se vztahovaly bezprostředně k lidskému tělu (účinnost antacid) či medializovaným tématům (plynová chromatografie – methanolová aféra). Analýza rozptylu pak ukázala, že ze sledovatelných faktorů ovlivňující motivační orientace žáků je převážně škola, kterou žák navštěvuje, a potažmo učitel chemie. Naopak, minimálně ovlivňuje motivační orientace pohlaví či realizovaná aktivita. Práce na aktivitách a se školními měřicími systémy žáky ve většině bavila a celkově lze říci, že žáci jsou nakloněni implementaci měřicích systémů do výuky, které tak mají ve výuce přírodních věd nepochybně své místo. |
url |
https://www.ojs.cuni.cz/scied/article/view/280 |
work_keys_str_mv |
AT petrsmejkal chemickeulohyseskolnimimericimisystemymotivacniorientacezakuvbadatelskyorientovanychulohach AT marekskorsepa chemickeulohyseskolnimimericimisystemymotivacniorientacezakuvbadatelskyorientovanychulohach AT evastratilovaurvalkova chemickeulohyseskolnimimericimisystemymotivacniorientacezakuvbadatelskyorientovanychulohach AT pavelteply chemickeulohyseskolnimimericimisystemymotivacniorientacezakuvbadatelskyorientovanychulohach |
_version_ |
1724274116760961024 |