اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص
مقدمه: هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. روش: در این پژوهش نیمه آزمایشی، 30 دانش‌آموز ابتدایی با تشخیص اختلالات یادگیری در مراکز اختلالات یادگیری شهر تبریز در سال 96-95، به...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Payame Noor University
2017-07-01
|
| Series: | شناخت اجتماعی |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://sc.journals.pnu.ac.ir/article_4850_053381507e6202ba2c16a204ebede5c3.pdf |
| id |
doaj-35bc5991cefc498b8d9ee6835d7a28a0 |
|---|---|
| record_format |
Article |
| spelling |
doaj-35bc5991cefc498b8d9ee6835d7a28a02020-11-25T02:12:26ZfasPayame Noor University شناخت اجتماعی2322-37822322-43122017-07-01611351464850اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاصامیر عزیزی0فضل اله میر دریکوند1محمد علی سپهوندی2دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه لرستان. خرم‌آباد.دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان. خرم‌آباد.استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه لرستان. خرم‌آباد.مقدمه: هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. روش: در این پژوهش نیمه آزمایشی، 30 دانش‌آموز ابتدایی با تشخیص اختلالات یادگیری در مراکز اختلالات یادگیری شهر تبریز در سال 96-95، به روش فراخوانی انتخاب شدند و با روش تصادفی ساده در گروه‌های آزمایش و کنترل (15 نفر برای هر گروه) جایگزین شدند. گروه‌ها آزمون‌های عملکرد پیوسته، N-back و آزمون دیداری ـ حرکتی بندر گشتالت را به‌عنوان پیش‌آزمون پس‌آزمون تکمیل کردند. توان‌بخشی شناختی با استفاده از نرم‌افزار ساند اسمارت طی 20 جلسه 30 الی 45 دقیقه‌ای (3 بار در طول هفته به مدت هفت هفته) در گروه آزمایش اعمال شد و گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت نکردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم‌افزار SPSS.20 تحلیل شدند. یافته‌ها: تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای توجه پیوسته و ادراک دیداری ـ حرکتی تفاوت معنی‌داری وجود دارد، اما بین میانگین نمرات گروه‌ها در متغیر حافظه فعال در مراحل ارزیابی تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. نتیجه‌گیری: استفاده از توان‌بخشی شناختی در بهبود توجه پیوسته و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص توصیه می‌شود.http://sc.journals.pnu.ac.ir/article_4850_053381507e6202ba2c16a204ebede5c3.pdfتوان‌بخشی شناختیتوجه پیوستهحافظه فعالادراک دیداری ـ حرکتیاختلال یادگیری خاص |
| collection |
DOAJ |
| language |
fas |
| format |
Article |
| sources |
DOAJ |
| author |
امیر عزیزی فضل اله میر دریکوند محمد علی سپهوندی |
| spellingShingle |
امیر عزیزی فضل اله میر دریکوند محمد علی سپهوندی اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص شناخت اجتماعی توان‌بخشی شناختی توجه پیوسته حافظه فعال ادراک دیداری ـ حرکتی اختلال یادگیری خاص |
| author_facet |
امیر عزیزی فضل اله میر دریکوند محمد علی سپهوندی |
| author_sort |
امیر عزیزی |
| title |
اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص |
| title_short |
اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص |
| title_full |
اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص |
| title_fullStr |
اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص |
| title_full_unstemmed |
اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص |
| title_sort |
اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص |
| publisher |
Payame Noor University |
| series |
شناخت اجتماعی |
| issn |
2322-3782 2322-4312 |
| publishDate |
2017-07-01 |
| description |
مقدمه: هدف از انجام پژوهش حاضر تعیین اثربخشی توان‌بخشی شناختی بر توجه پیوسته، حافظه فعال و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص بود. روش: در این پژوهش نیمه آزمایشی، 30 دانش‌آموز ابتدایی با تشخیص اختلالات یادگیری در مراکز اختلالات یادگیری شهر تبریز در سال 96-95، به روش فراخوانی انتخاب شدند و با روش تصادفی ساده در گروه‌های آزمایش و کنترل (15 نفر برای هر گروه) جایگزین شدند. گروه‌ها آزمون‌های عملکرد پیوسته، N-back و آزمون دیداری ـ حرکتی بندر گشتالت را به‌عنوان پیش‌آزمون پس‌آزمون تکمیل کردند. توان‌بخشی شناختی با استفاده از نرم‌افزار ساند اسمارت طی 20 جلسه 30 الی 45 دقیقه‌ای (3 بار در طول هفته به مدت هفت هفته) در گروه آزمایش اعمال شد و گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله‌ای دریافت نکردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیره در نرم‌افزار SPSS.20 تحلیل شدند. یافته‌ها: تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای توجه پیوسته و ادراک دیداری ـ حرکتی تفاوت معنی‌داری وجود دارد، اما بین میانگین نمرات گروه‌ها در متغیر حافظه فعال در مراحل ارزیابی تفاوت معنی‌داری وجود ندارد. نتیجه‌گیری: استفاده از توان‌بخشی شناختی در بهبود توجه پیوسته و ادراک دیداری ـ حرکتی در دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به اختلال یادگیری خاص توصیه می‌شود. |
| topic |
توان‌بخشی شناختی توجه پیوسته حافظه فعال ادراک دیداری ـ حرکتی اختلال یادگیری خاص |
| url |
http://sc.journals.pnu.ac.ir/article_4850_053381507e6202ba2c16a204ebede5c3.pdf |
| work_keys_str_mv |
AT ạmyrʿzyzy ạtẖrbkẖsẖytwạnbkẖsẖysẖnạkẖtybrtwjhpywsthḥạfẓhfʿạlwạdrạḵdydạryḥrḵtydrdạnsẖậmwzạnạbtdạyymbtlạbhạkẖtlạlyạdgyrykẖạṣ AT fḍlạlhmyrdryḵwnd ạtẖrbkẖsẖytwạnbkẖsẖysẖnạkẖtybrtwjhpywsthḥạfẓhfʿạlwạdrạḵdydạryḥrḵtydrdạnsẖậmwzạnạbtdạyymbtlạbhạkẖtlạlyạdgyrykẖạṣ AT mḥmdʿlysphwndy ạtẖrbkẖsẖytwạnbkẖsẖysẖnạkẖtybrtwjhpywsthḥạfẓhfʿạlwạdrạḵdydạryḥrḵtydrdạnsẖậmwzạnạbtdạyymbtlạbhạkẖtlạlyạdgyrykẖạṣ |
| _version_ |
1724909346570108928 |