| Summary: | A partir da década de 1990, iniciou-se um movimento mundial na Educação marcado por reflexões sobre a escola desejada para o século XXI, trazendo à tona, por meio de diferentes documentos, a importância de uma perspectiva ampla do desenvolvimento humano, que incluísse, intencionalmente, aspectos socioemocionais. Essas reflexões impactaram na elaboração de legislações educacionais brasileiras, como a Lei de Diretrizes e Bases para Educação Básica (LDB) e, mais recentemente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ainda assim, considera-se um grande desafio para Educação pensar em uma formação docente que tenha em sua base a formação socioemocional como aspecto fundamental. Nesse sentido, o presente artigo, que é fruto de um projeto de pesquisa do nível do mestrado, busca problematizar as categorias da formação socioemocional e da prática docente nos âmbitos da educação básica pública. Os achados apresentados são de natureza inicial e suas possíveis contribuições pretendem ajudar a ampliar os olhares acerca da formação socioemocional para a docência a partir das proposições tanto da LDB quanto da BNCC. Pretende-se, ainda, pensar não somente acerca dos seus modos de aplicação, mas discutir a viabilidade construtora de suas intenções e sentidos, naquilo que pesa a vivência discente, elaboração do currículo, produção de conteúdos didáticos e todas as suas repercussões para a formação humana e seus desdobramentos sociais e políticos.
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