Escala de avaliação da motivação para aprender de alunos do ensino fundamental (EMA) Scale for evaluation of motivation to learn for elementary school students (SML)

• Main Authors: Edna Rosa Correia Neves, Evely Boruchovitch
• Format: Article
• Language: English
• Published: SpringerOpen 2007-01-01
• Series: Psicologia: Reflexão e Crítica
• Subjects: Motivação para aprender; motivação intrínseca; motivação extrínseca; construção de instrumento; ensino fundamental; Motivation to learn; intrinsic motivation; extrinsic motivation; construction of instruments; elementary education
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722007000300008

Este estudo descreve os passos relativos à construção de uma escala para avaliar a motivação para aprender de alunos brasileiros do ensino fundamental e apresenta a análise preliminar de suas propriedades psicométricas. Participaram das duas etapas, 771 estudantes de 2ª a 8ª séries do ensino fundamental de escolas públicas de Campinas, SP. O alpha de Cronbach foi de 0,80, indicando uma boa consistência interna do instrumento. Pela análise fatorial exploratória, obteve-se uma escala de dois fatores: motivação intrínseca (MI) e motivação extrínseca (ME) que explicaram, respectivamente, 17,68% e 12,71% da variância total. Discute-se a necessidade de se aprofundar estudos sobre a viabilidade de utilização da escala para diagnóstico, intervenção e prevenção de problemas motivacionais no contexto escolar.<br>This study describes the steps of constructing a motivation to learn scale for elementary school students and presents a preliminary analysis of its psychometric properties. It was carried out in two stages, employing 771 students from 2nd to 8th grade of elementary school level of public schools of Campinas, SP. The alpha of Cronbach was 0,80 indicating a good internal consistency of the scale. The exploratory factorial analysis identified two factors: intrinsic motivation (IM) and extrinsic motivation (EM) explaining respectively 17,68% and 12,71% of the total variance. Data is discussed in terms of the need of deepening our knowledge regarding the viability of using the scale for diagnosis, intervention and prevention of motivational problems in the school context.