Transforming Confirmation Bias to Generate Critical Consciousness in News/Information Literacy and Social Science Courses

• Main Author: James H. Wittebols
• Format: Article
• Language: English
• Published: Society for Teaching and Learning in Higher Education 2020-09-01
• Series: Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning
• Subjects: confirmation bias; curiosity; critical information literacy; social science courses; higher education; préjugés de confirmation; curiosité; littératie critique des nouvelles; cours de sciences sociales; enseignement supérieur
• Online Access: https://ojs.lib.uwo.ca/index.php/cjsotl_rcacea/article/view/9472/8795

This paper synthesizes theory and research on confirmation bias (CB), curiosity, and news/information literacy education with the goal of understanding how helping students critique their tendency to engage in CB spurs curiosity and critical consciousness about learning. Curiosity about the self is spurred when people realize their CB tendencies. Curiosity about the larger social world is spurred when students learn how CB affects the way they look at the world. A flipped classroom approach reflects the work of Paulo Freire, who argued critical education should be experiential with faculty playing a facilitating, rather than an “expert” role. Cet article présente une synthèse de la théorie et de la recherche sur les préjugés de confirmation, la curiosité et la littératie des nouvelles/des informations avec pour objectif la compréhension de la manière dont on peut aider les étudiants à critiquer leurs tendances à participer pour stimuler la curiosité concernant les préjugés de confirmation et la conscience critique relativement à l’apprentissage. La curiosité à propos de soi est stimulée quand les gens se rendent compte de leurs tendances à avoir des préjugés de confirmation. La curiosité à propos du monde social plus vaste est stimulée lorsque les étudiants apprennent comment les effets des préjugés de confirmation affectent la manière dont ils voient le monde. Une approche basée sur la salle de classe interactive reflète le travail de Paulo Freire, qui estime que l’éducation critique devrait être basée sur une expérience et où les professeurs tiennent un rôle d’animateurs et non pas d’«experts ».