ویژگی‌های روانسنجی مقیاس چند بعدی درگیری دانش‌آموز در مدرسه

• Main Authors: مریم صفائی, سیاوش طالع پسند
• Format: Article
• Language: fas
• Published: Payame Noor University 2018-05-01
• Series: Āmūzish va Yādgīrī
• Subjects: ویژگی‌های روانسنجی; مقیاس درگیری دانش‌آموز; تحلیل عاملی اکتشافی; تحلیل اعتبار; تحلیل عاملی تأییدی
• Online Access: http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_4754_d4b5c4ceb01775afa6c5fcb9986fac83.pdf
• ISSN: 2345-6523; 2345-6531

هدف این مطالعه بررسی ویژگی­های روانسنجی مقیاس درگیری دانش­آموز در مدرسه بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان شهرستان مهدیشهر در استان سمنان در سال تحصیلی 94-95 بودند. 502 نفر از دانش آموزان پایه هفتم، هشتم و نهم (252 پسر و 250 دختر) شهرستان مهدیشهر با روش نمونه­گیری تصادفی طبقه­ای انتخاب شدند. همه آنها ابزار درگیری و مقیاس چند بعدی درگیری دانش­آموز را تکمیل کردند. تحلیل عاملی اکتشافی، همبستگی سؤال- نمره کل و تحلیل اعتبار برای بررسی ویژگی­های روانسنجی پرسشنامه مذکور اجرا شد. تحلیل عاملی تأییدی برای بررسی مدل اندازه­گیری و ساختار روابط درونی گویه­ها اجرا شد. روایی همگرای مقیاس با ابزار درگیری دانش­آموز و روایی ملاکی آن با نمره­ی ریاضی و انضباط دانش­آموزان بررسی شد. نتایج نشان داد که مقیاس درگیری دانش آموز در مدرسه از چهار عامل اشباع شده است. نمره­ی کل مقیاس درگیری دانش­آموز در مدرسه با نمره­ی ابزار درگیری دانش­آموز (67/0)، نمره­ی ریاضی (14/0) و نمره­ی انضباط (099/0) همبستگی مثبت و معنی­داری نشان داد. اعتبار کل مقیاس درگیری دانش­آموز در مدرسه با روش آلفای کرنباخ 82/0 و اعتبار خرده مقیاس­های شناختی، عاطفی، رفتاری و کارگزاری به ترتیب 65/0، 75/0، 77/0 و 76/0 محاسبه شد. یافته­های پژوهش بیانگر این است که نسخه­ی فارسی پرسشنامه درگیری دانش­آموز در مدرسه از ویژگی­های روانسنجی قابل قبولی برخوردار بوده و می­توان از آن به عنوان ابزاری معتبر در پژوهش­های آموزشی و تربیتی استفاده نمود.