A ampliação da experiência literária como um dos eixos prioritários na educação de linguagem: primeiras aproximações
O presente artigo tem como objetivo explorar as primeiras aproximações sobre o trabalho de educação linguística, tendo em vista a ampliação da experiência literária como um dos eixos prioritários do ensino de língua portuguesa no Brasil. A discussão enfrentada, sobre o lugar que a leitura do texto...
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Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Linguística
2021-05-01
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doaj-590e5dfda9184f8e9f3621d2df862f5b2021-09-22T12:49:43ZporUniversidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em LinguísticaWorking Papers em Linguística1984-84202021-05-0122110.5007/1984-8420.2021e71344A ampliação da experiência literária como um dos eixos prioritários na educação de linguagem: primeiras aproximaçõesEmilly Todescato0Kimberli SabinoUniversidade Federal de Santa Catarina O presente artigo tem como objetivo explorar as primeiras aproximações sobre o trabalho de educação linguística, tendo em vista a ampliação da experiência literária como um dos eixos prioritários do ensino de língua portuguesa no Brasil. A discussão enfrentada, sobre o lugar que a leitura do texto literário ocupa nas aulas de Língua Portuguesa, fundamentou-se na teoria histórico-crítica e na pedagogia histórico-cultural, tendo uma abordagem dialógica e histórica, com a finalidade de promover a aproximação do problema com os fundamentos teórico-filosóficos e pedagógicos. https://periodicos.ufsc.br/index.php/workingpapers/article/view/71344LinguísticaLiteraturaEducação LinguísticaLinguística AplicadaEnsino |
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Emilly Todescato Kimberli Sabino |
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O presente artigo tem como objetivo explorar as primeiras aproximações sobre o trabalho de educação linguística, tendo em vista a ampliação da experiência literária como um dos eixos prioritários do ensino de língua portuguesa no Brasil. A discussão enfrentada, sobre o lugar que a leitura do texto literário ocupa nas aulas de Língua Portuguesa, fundamentou-se na teoria histórico-crítica e na pedagogia histórico-cultural, tendo uma abordagem dialógica e histórica, com a finalidade de promover a aproximação do problema com os fundamentos teórico-filosóficos e pedagógicos.
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