رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی
رویکرد رورتی به متافیزیک، پراگماتیستی است لذا مواجهه وی با متافیزیک بر مبنای فایده گرایی و کارآمد بودن اندیشه ها شکل میگیرد. وی همانند بسیاری از فیلسوفان پست مدرن مفهوم حقیقت را انکارمیکند و در این کار از تفکرات پراگماتیستی وپست مدرنیستی بهره می جوید. رد ذهن به مثابۀ آینۀ طبیعت، ضد بازنمودگرایی، ضد...
Main Authors: | , , , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | fas |
Published: |
University of Isfahan
2019-03-01
|
Series: | Metaphysik |
Subjects: | |
Online Access: | http://mph.ui.ac.ir/article_23653_a98d148c39e96956a242980db2b4fbda.pdf |
id |
doaj-5f7598c29657497c9ab21a146e038615 |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-5f7598c29657497c9ab21a146e0386152020-11-25T01:55:55ZfasUniversity of IsfahanMetaphysik2008-80862008-80862019-03-01112715718210.22108/mph.2018.108814.107823653رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتیبهزاد سالکی0ماریا حیدریان1رضا داوری اردکانی2شهلا اسلامی3استادیار و عضو هیات علمی انجمن حکمت و فلسفه ایران، تهران، ایران.دانشجوی دکترای فلسفه، دانشکده الهیات و فلسفه، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایراناستاد و عضو هیئت علمی، دانشکده الهیات و فلسفه، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران ، ایراناستادیار و عضو هیئت علمی، دانشکده الهیات و فلسفه، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.رویکرد رورتی به متافیزیک، پراگماتیستی است لذا مواجهه وی با متافیزیک بر مبنای فایده گرایی و کارآمد بودن اندیشه ها شکل میگیرد. وی همانند بسیاری از فیلسوفان پست مدرن مفهوم حقیقت را انکارمیکند و در این کار از تفکرات پراگماتیستی وپست مدرنیستی بهره می جوید. رد ذهن به مثابۀ آینۀ طبیعت، ضد بازنمودگرایی، ضد ماهیت باوری و تأکید بر زبان از مقدماتی هستند که رورتی با آنها حقیقت را انکار می کند. رورتی معتقد است که آدمی در هر موقعیت به تعریف جدیدی از خود و یا به بازآفرینی خویش می پردازد و این تحولی است که مستمراً در دو بعد فردی و جمعی مورد توجه است. رورتی تعلیم و تربیت را به دو مرحله پیش از دانشگاه و دانشگاه تقسیم می کند. ازنظر رورتی آنچه در دوران پیش ازدانشگاه مورد توجه قرار میگیرد، عناصر هم گرایی نام دارندکه انسان را به سمت اجتماع سوق می دهند و آنچه در دوره دانشگاه می تواند مورد توجه قرار گیرد عناصر ناهمگرا نام دارند که انسان را به تفرد و خودآفرینی تشویق می کنند. سؤال اینجاست که آیا رورتی توانسته است با طرح مبانی فلسفی و ارائۀ راهکارهای تربیتی ویژۀ خود، به یک چارچوب مشخص و کارآمد، متناسب با شرایط جوامع امروزی دست پیدا کند؟ در این مقاله پس از بررسی مبانی فکری رورتی و نگاه او به مقولۀ تعلیم وتربیت، به نقدهای وارده پرداخته و امکان بهره گیری از نظرات او را در نسبت با شرایط فرهنگی جوامع امروزی بررسی خواهیم کرد.<br /> واژگان کلیدی: پراگماتیسم، نئوپراگماتیسم، تعلیم و تربیت، ریچارد رورتی.http://mph.ui.ac.ir/article_23653_a98d148c39e96956a242980db2b4fbda.pdfپراگماتیسمنئوپراگماتیسمتعلیم وتربیتریچاردرورتی |
collection |
DOAJ |
language |
fas |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
بهزاد سالکی ماریا حیدریان رضا داوری اردکانی شهلا اسلامی |
spellingShingle |
بهزاد سالکی ماریا حیدریان رضا داوری اردکانی شهلا اسلامی رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی Metaphysik پراگماتیسم نئوپراگماتیسم تعلیم وتربیت ریچاردرورتی |
author_facet |
بهزاد سالکی ماریا حیدریان رضا داوری اردکانی شهلا اسلامی |
author_sort |
بهزاد سالکی |
title |
رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی |
title_short |
رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی |
title_full |
رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی |
title_fullStr |
رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی |
title_full_unstemmed |
رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی |
title_sort |
رویکرد پراگماتیستی در تعلیم و تربیت: ریچارد رورتی |
publisher |
University of Isfahan |
series |
Metaphysik |
issn |
2008-8086 2008-8086 |
publishDate |
2019-03-01 |
description |
رویکرد رورتی به متافیزیک، پراگماتیستی است لذا مواجهه وی با متافیزیک بر مبنای فایده گرایی و کارآمد بودن اندیشه ها شکل میگیرد. وی همانند بسیاری از فیلسوفان پست مدرن مفهوم حقیقت را انکارمیکند و در این کار از تفکرات پراگماتیستی وپست مدرنیستی بهره می جوید. رد ذهن به مثابۀ آینۀ طبیعت، ضد بازنمودگرایی، ضد ماهیت باوری و تأکید بر زبان از مقدماتی هستند که رورتی با آنها حقیقت را انکار می کند. رورتی معتقد است که آدمی در هر موقعیت به تعریف جدیدی از خود و یا به بازآفرینی خویش می پردازد و این تحولی است که مستمراً در دو بعد فردی و جمعی مورد توجه است. رورتی تعلیم و تربیت را به دو مرحله پیش از دانشگاه و دانشگاه تقسیم می کند. ازنظر رورتی آنچه در دوران پیش ازدانشگاه مورد توجه قرار میگیرد، عناصر هم گرایی نام دارندکه انسان را به سمت اجتماع سوق می دهند و آنچه در دوره دانشگاه می تواند مورد توجه قرار گیرد عناصر ناهمگرا نام دارند که انسان را به تفرد و خودآفرینی تشویق می کنند. سؤال اینجاست که آیا رورتی توانسته است با طرح مبانی فلسفی و ارائۀ راهکارهای تربیتی ویژۀ خود، به یک چارچوب مشخص و کارآمد، متناسب با شرایط جوامع امروزی دست پیدا کند؟ در این مقاله پس از بررسی مبانی فکری رورتی و نگاه او به مقولۀ تعلیم وتربیت، به نقدهای وارده پرداخته و امکان بهره گیری از نظرات او را در نسبت با شرایط فرهنگی جوامع امروزی بررسی خواهیم کرد.<br /> واژگان کلیدی: پراگماتیسم، نئوپراگماتیسم، تعلیم و تربیت، ریچارد رورتی. |
topic |
پراگماتیسم نئوپراگماتیسم تعلیم وتربیت ریچاردرورتی |
url |
http://mph.ui.ac.ir/article_23653_a98d148c39e96956a242980db2b4fbda.pdf |
work_keys_str_mv |
AT bhzạdsạlḵy rwyḵrdprạgmạtystydrtʿlymwtrbytrycẖạrdrwrty AT mạryạḥydryạn rwyḵrdprạgmạtystydrtʿlymwtrbytrycẖạrdrwrty AT rḍạdạwryạrdḵạny rwyḵrdprạgmạtystydrtʿlymwtrbytrycẖạrdrwrty AT sẖhlạạslạmy rwyḵrdprạgmạtystydrtʿlymwtrbytrycẖạrdrwrty |
_version_ |
1724982547980484608 |