| Summary: | Resumo: Teve-se por objetivo analisar como a avaliação e o erro no processo de ensino-aprendizagem têm sido abordados na formação inicial e continuada de professores de matemática. Metodologicamente a pesquisa é de abordagem qualitativa e de campo. Participaram 5 professores de matemática que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio de escolas estaduais de Ouro Preto do Oeste/RO. Para tanto, utilizou-se questionário, entrevista semiestruturada e procedeu-se a análise documental de Projetos Pedagógicos do Curso (PPCs) de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Rondônia (UNIR), Campus de Ji-Paraná. Verificou-se que somente 2 professores participaram de algum tipo de estudo sobre avaliação e erro no processo de ensino-aprendizagem na formação inicial, e 4 professores tiveram acesso à discussão da referida temática na formação continuada. Nos PPCs, dos ciclos de 2000-2005 e 2006-2016, não foram encontrados elementos que se referem ao erro, no entanto, no segundo PPC, identificou-se em um componente curricular, mais especificamente em uma unidade, a discussão sobre a avaliação como um dos conteúdos programáticos. Espera-se que os resultados propiciem reflexões sobre a importância de ser oportunizado ao professor de matemática conhecimento acerca da avaliação na formação inicial e continuada.
Palavras-chave: O erro; Ensino-aprendizagem; Formação inicial; Formação Continuada; Professor de matemática.
Abstract: This article’s aim was to analyze how evaluation and error in the teaching-learning process has been addressed in the initial and continuing education of mathematics teachers. Methodologically the research has a qualitative and field approach. Five mathematics teachers who work in the final years of elementary and high school from state schools in Ouro Preto do Oeste/RO participated. For this purpose, a questionnaire, semi-structured interview was used and the documental analysis of Pedagogical Projects of the Course (PPCs) of the Mathematics Degree at the Federal University of Rondônia (UNIR), Campus of Ji-Paraná was carried out. It was found that only two teachers participated in some type of study on evaluation and error in the teaching-learning process in the initial training, and four teachers had access to the discussion of that theme in continuing education. In the PPCs, from the 2000-2005 and 2006-2016 cycles, no elements were found that refer to the error, however, in the second PPC, the discussion of evaluation as a component was identified in a curricular component more specifically in a unit programmatic content. It is expected that the results will provide reflections on the importance of giving mathematics teacher knowledge about the assessment in initial and continuing education.
Keywords: The mistake; Teaching and learning; Initial formation; Continuing Education; Mathematics teacher.
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