Aprender e Ensinar no Ensino Superior – Contributos da Teoria da Flexibilidade Cognitiva
Este trabalho tem por objectivo analisar os diferentes contributos teóricos do construtivismo e, em especial, da Teoria da Flexibilidade Cognitiva de R. Spiro, nos processos de aprendizagem do ensino superior e estabelecer as implicações de tais concepções na pedagogia universitária. Tal discussão g...
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Coimbra University Press
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doaj-6fe25f66ffeb4ebc808719e39d9196b02020-11-25T03:48:00ZporCoimbra University PressRevista Portuguesa de Pedagogia0870-418X1647-86142011-01-0110.14195/1647-8614_Extra-2011_27Aprender e Ensinar no Ensino Superior – Contributos da Teoria da Flexibilidade CognitivaMaria Teresa Ribeiro Pessoa0Universidade de CoimbraEste trabalho tem por objectivo analisar os diferentes contributos teóricos do construtivismo e, em especial, da Teoria da Flexibilidade Cognitiva de R. Spiro, nos processos de aprendizagem do ensino superior e estabelecer as implicações de tais concepções na pedagogia universitária. Tal discussão ganha relevância no contexto das actuais reorganizações das universidades. Questiona-se como se aprende e como se ensina. Neste sentido, o texto discute contributos da teoria da flexibilidade cognitiva. A partir desta teorização são analisadas algumas estratégias pedagógicas necessárias à construção compartilhada de significações em contextos de complexidade.https://impactum-journals.uc.pt/rppedagogia/article/view/1327Ensino SuperiorAprenderEnsinarTeoria da Flexibilidade Cognitiva |
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Maria Teresa Ribeiro Pessoa |
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Este trabalho tem por objectivo analisar os diferentes contributos teóricos do construtivismo e, em especial, da Teoria da Flexibilidade Cognitiva de R. Spiro, nos processos de aprendizagem do ensino superior e estabelecer as implicações de tais concepções na pedagogia universitária. Tal discussão ganha relevância no contexto das actuais reorganizações das universidades. Questiona-se como se aprende e como se ensina. Neste sentido, o texto discute contributos da teoria da flexibilidade cognitiva. A partir desta teorização são analisadas algumas estratégias pedagógicas necessárias à construção compartilhada de significações em contextos de complexidade. |
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