Sparking SoTL: Triggers and Stories from One Institution
With the growing interest in educational research across post-secondary campuses, it is useful to identify the specific supports that best enable Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) initiatives. This paper documents a picture of SoTL interests and supports at one institution through survey...
Main Authors: | , , |
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Format: | Article |
Language: | English |
Published: |
Society for Teaching and Learning in Higher Education
2018-04-01
|
Series: | Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning |
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Online Access: | http://ir.lib.uwo.ca/cjsotl_rcacea/vol9/iss1/10 |
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doaj-71ebb580b18a466b9a50f972268b49ec2020-11-25T02:26:21ZengSociety for Teaching and Learning in Higher EducationCanadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 1918-29021918-29022018-04-0191112https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2018.1.10Sparking SoTL: Triggers and Stories from One InstitutionKlodiana Kolomitro0Cory Laverty1Denise Stockley2Queen's UniversityQueen's UniversityQueen's UniversityWith the growing interest in educational research across post-secondary campuses, it is useful to identify the specific supports that best enable Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) initiatives. This paper documents a picture of SoTL interests and supports at one institution through survey and semi-structured collaborative interview data. Both the survey data (289 respondents) and three semi-structured group interviews (8 participants total) provide a picture of participants who have completed or are interested in completing a SoTL study; the events and experiences that triggered an interest in SoTL; and their perceptions of the importance of SoTL in their own teaching, student learning, in their department, and within the institution as a whole. Based on these two datasets, we propose four lenses that are defined in terms of SoTL triggers and which we name a Scholarship Window. We conclude with a number of recommendations as a way to build capacity for SoTL at the institutional level. Suite à l’intérêt grandissant de la recherche dans le domaine de l’éducation sur tous les campus d’enseignement supérieur, il est utile d’identifier les soutiens spécifiques qui favorisent le mieux les initiatives de l’avancement des connaissances en enseignement et en apprentissage (ACEA). Cet article présente un tableau des intérêts et des soutiens en ACEA dans un établissement donné, établi par le biais d’une enquête et d’une série d’entrevues en collaboration semi-structurées. Les données obtenues suite à l’enquête (289 répondants) et celles de trois entrevues semi-structurées (8 participants au total) ont permis d’établir un tableau de participants qui ont complété ou qui s’intéressent à compléter une étude en ACEA, les événements et les expériences qui ont déclenché cet intérêt en ACEA ainsi que les perceptions des répondants de l’importance de l’ACEA pour leur propre enseignement, pour l’apprentissage des étudiants et pour leur département, ainsi qu’au sein de l’établissement dans son ensemble. Sur la base de ces deux groupes de données, nous proposons quatre lentilles qui sont définies en tant que déclencheurs d’ACEA, que nous avons nommées « fenêtre sur l’avancement des connaissances ». En conclusion, nous présentons un certain nombre de recommandations pour renforcer les capacités en ACEA au niveau institutionnel.http://ir.lib.uwo.ca/cjsotl_rcacea/vol9/iss1/10SoTLtriggersinstitutional support |
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specific supports that best enable Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) initiatives. This paper
documents a picture of SoTL interests and supports at one institution through survey and semi-structured
collaborative interview data. Both the survey data (289 respondents) and three semi-structured group
interviews (8 participants total) provide a picture of participants who have completed or are interested in
completing a SoTL study; the events and experiences that triggered an interest in SoTL; and their perceptions
of the importance of SoTL in their own teaching, student learning, in their department, and within the
institution as a whole. Based on these two datasets, we propose four lenses that are defined in terms of SoTL
triggers and which we name a Scholarship Window. We conclude with a number of recommendations as a way
to build capacity for SoTL at the institutional level.
Suite à l’intérêt grandissant de la recherche dans le domaine de l’éducation sur tous les campus d’enseignement
supérieur, il est utile d’identifier les soutiens spécifiques qui favorisent le mieux les initiatives de l’avancement
des connaissances en enseignement et en apprentissage (ACEA). Cet article présente un tableau des intérêts
et des soutiens en ACEA dans un établissement donné, établi par le biais d’une enquête et d’une série
d’entrevues en collaboration semi-structurées. Les données obtenues suite à l’enquête (289 répondants) et
celles de trois entrevues semi-structurées (8 participants au total) ont permis d’établir un tableau de
participants qui ont complété ou qui s’intéressent à compléter une étude en ACEA, les événements et les
expériences qui ont déclenché cet intérêt en ACEA ainsi que les perceptions des répondants de l’importance
de l’ACEA pour leur propre enseignement, pour l’apprentissage des étudiants et pour leur département, ainsi
qu’au sein de l’établissement dans son ensemble. Sur la base de ces deux groupes de données, nous proposons
quatre lentilles qui sont définies en tant que déclencheurs d’ACEA, que nous avons nommées « fenêtre sur
l’avancement des connaissances ». En conclusion, nous présentons un certain nombre de recommandations
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