La naturaleza práctica de la filosofía de la educación
La herencia kantiana, reforzada con el historicismo de Dilthey, explica la constitución de la Filosofía de la Educación como interpretación de la acción y del pensamiento educativo, conformándose como “filosofías” de la educación. para abocar finalmente en una “filosofía de las filosofías de la...
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Universitat Autònoma de Barcelona
1987-02-01
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doaj-732db1e928bc4d63a234f02c8fae81072020-11-25T03:06:51ZcatUniversitat Autònoma de BarcelonaEducar0211-819X2014-88011987-02-01110173410.5565/rev/educar.448410La naturaleza práctica de la filosofía de la educaciónFrancisco Altarejos Masota0Universidad de NavarraLa herencia kantiana, reforzada con el historicismo de Dilthey, explica la constitución de la Filosofía de la Educación como interpretación de la acción y del pensamiento educativo, conformándose como “filosofías” de la educación. para abocar finalmente en una “filosofía de las filosofías de la educación” o filosofía analítica de la educación. Pero existe otra posibilidad: la Filosofía de la Educación entendida como filosofía práctica, al modo del saber ético en Aristóteles; es decir, un saber de la acción educativa constituido desde la formalidad teleológica o del fin.https://educar.uab.cat/article/view/448filosofía de la educaciónfilosofía analíticafilosofía práctica |
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La herencia kantiana, reforzada con el historicismo de Dilthey, explica la constitución de la Filosofía de la Educación como interpretación de la acción y del pensamiento educativo, conformándose como “filosofías” de la educación. para abocar finalmente en una “filosofía de las filosofías de la educación” o filosofía analítica de la educación. Pero existe otra posibilidad: la Filosofía de la Educación entendida como filosofía práctica, al modo del saber ético en Aristóteles; es decir, un saber de la acción educativa constituido desde la formalidad teleológica o del fin. |
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