| Summary: | <p>El estudio comienza con un análisis de los esfuerzos de la psicología cognitiva por entender cómo se representa el conocimiento sobre el mundo y cómo operan los procesos cognitivos para alcanzar esa representación. Tras diferenciar entre procesamiento simbólico (procesamiento serial de la información) y procesamiento no simbólico y subsimbólico (procesamiento distribuido en paralelo), el trabajo se centra en este último desde la perspectiva conexionista, describiendo las unidades y los procesos de procesamiento. A continuación, describe también el aprendizaje en el modelo conexionista para abordar las implicaciones de este en la educación escolar y fundamentalmente en la enseñanza universitaria, estableciendo un modelo hipotético que resalta la importancia del procesamiento paralelo a la hora de simular el aprendizaje. Enseguida, compara los modelos de procesamiento serial y paralelo, y concluye con la importancia que pueden tener en el momento actual los modelos híbridos de procesamiento.</p><p> </p><p><strong>Abstract</strong></p><p>This research aims to analyze of the ways cognitive psychology attempts to understand how knowledge about the world is represented, and how cognitive processes work to achieve that representation. After differentiating between symbolic processing (serial processing of information), and non-symbolic processing and subsymbolic (parallel distributed processing), this paper focus on the latter from conexionism, describing the units and prosecution processes. The following describes learning in the conexionism model to tackle its implications in school education and mainly, in higher education, by establishing a hypothetical model which highlights the importance of parallel processing when stimulating learning. Finally, it compares serial and parallel processing models, and sums up with the importance of the hybrid processing models nowadays.</p>
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