| Summary: | Amparado en algunas formulaciones foucaultianas, el presente artículo pretende ofrecer una plataforma analítica para la crítica educacional en la actualidad, sobre todo en lo referente a las ambigüedades del proyecto escolar democrático. Partiendo del presupuesto de que un fuerte acento metafísico reviste las prácticas escolares, el texto propone una confrontación analítica con dos fuerzas predominantes a gobernar el presente educacional: una de ellas tecnocrática, y la otra doctrinaria; ambas obstinadas con la edificación de un futuro redentor. En seguida, se centra en la defensa del desentendimiento como principio de acción pedagógica, tomado como indicador no sólo de un ethos, sino de un pathos educativo.
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