| Summary: | Celebrando los 21 años de historia de la Facultad de Estudios a Distancia, seguimos en la tarea de contextualizar la llamada “Nueva Escuela” y difundir la manera en que se desarrollan nuestras actividades dentro de un marco de calidad académica (formación de competencias y dinámicas de cambio en la forma en que compartimos el conocimiento y los medios a través de los cuales nos capacitamos). El funcionamiento de Programas Académicos a Distancia plateó la necesidad de diseñar un modelo pedagógico para implementar la educación multimedial interactiva (Salcedo, 2008) a partir de esto se plasmaron las características propias de nuestra Facultad definiéndolo como un sistema abierto de formación con un énfasis en la autogestión del aprendizaje a través de medios, mediaciones y acciones pedagógicas. Siendo así, se han venido construyendo ambientes y escenarios de aprendizaje significativo y con sentido, donde, el rol del docente o tutor plantea la utilización de estos elementos para la formación del pensamiento autónomo del estudiante (Salcedo, 2009). Lo anterior se articula con una enseñanza entendida en términos de “oportunidades de aprendizaje basadas en recursos, Salcedo 2010” donde el docente deja de ser el principal recurso de aprendizaje para convertirse en un elemento más (i.e. facilitador del aprendizaje) y el estudiante tiene acceso a múltiples fuentes de información (Salcedo, 2010). De acuerdo a lo anterior, se plantean necesidades diferentes para el aseguramiento de la calidad cuando se compara con la educación presencial y ante lo cual, el gobierno nacional ha acogido las iniciativas de diferentes estamentos, ejemplo de esto es la propuesta de “Acuerdo por lo Superior -2034: propuesta de Política Pública para la excelencia de la educación superior en Colombia, en el escenario de la Paz” presentada por el Consejo Nacional de Educación Superior – CESU que generó el decreto 1280 (2018) del Ministerio de Educación Nacional (MEN).
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