Ciência e reflexividade: considerações a partir de um projeto formativo- investigativo (Ciencia y reflexividad: consideraciones a partir de un proyecto formativo-investigativo) (Science and Flexivity: (Considerations from a Research-Training Project Science et réflexivité: considérations à partir d'un projet formatif et de recherche)

• Main Author: Ana Maria Falcão de Aragão
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Pontificia Universidad Javeriana 2012-12-01
• Series: Magis: Revista Internacional de Investigación en Educación
• Subjects: Planejamento instrucional; professor profissional; atitudes de professores.; Planificación educativa; formación profesional de maestros; actitudes de los maestros; Educational Planning; Teachers; Training; Teachers - Attitudes; Planification pédagogique; enseignant professionnelle; attitudes des enseignants.
• Online Access: http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4163
• ISSN: 2027-1174; 2027-1182

ResumoEste artigo é produto de investigação Reflexividade Co- letiva: indícios de desenvolvimento profissional docen- te. A reflexividade é constituída, necessariamente, por discussões que busquem fundamentar teoricamente as tomadas de decisão cotidianas. Entretanto, as pergun- tas que vêm sempre à frente destas considerações são: o que é ciência? Como se pode dizer que as práticas dos professores estão fundamentadas do ponto de vis- ta teórico e metodológico? Buscar a fundamentação teórica do que vimos realizando em um projeto for- mativo-investigativo em uma escola pública significou buscar tomar consciência de qual teoria psicológica ou educacional subsidia a nossa tomada de decisão: um conhecimento que fosse científico, baseado nos sistemas teóricos dos autores com quem compartil- hávamos princípios e pressupostos para fundamentar as nossas práticas cotidianas. Este artigo é resultante da reflexão sobre este projeto formativo-investigativo.ResumenEste artículo es producto de la investigación Re- flexividad Colectiva: indicios de desarrollo pro- fesional docente. La reflexividad es constituida, necesariamente, por discusiones que pretendan fundamentar teóricamente la toma de deci- siones cotidianas. Sin embargo, las preguntas frecuentes que vienen antes de estas conside- raciones son: ¿Qué es ciencia? ¿Cómo se puede afirmar que las prácticas de los profesores están fundamentadas desde el punto de vista teórico y metodológico? Buscar la fundamentación teóri- ca de lo que estamos realizando en un proyecto formativo-investigativo en una escuela pública, ha significado tomar conciencia sobre cuál teo- ría psicológica o educativa alimenta nuestra toma de decisión: un conocimiento científico, basado en los sistemas teóricos de los autores con quienes compartimos principios y supuestos para fundamentar nuestras prácticas cotidianas. Este artículo es resultado de la reflexión sobre este proyecto formativo-investigativo.AbstractThis article is the result of research Collective Re- flexivity: evidence of professional development. Reflexivity is made, necessarily, for discussions that seek to theoretically making everyday de- cisions. However, frequent questions that come before these considerations are: What is scien- ce? How can you say that teachers' practices are based from the theoretical and methodological approach? Searching the theoretical foundation of what we're doing in a training-research pro- ject at a public school, meant to raise awareness about what psychological or educational theory fed our decision-making: a knowledge that was scientific, based on the authors' theoreti- cal systems with whom we share principles and assumptions to support our daily practices. This article is the result of reflection on educational- research project.RésuméCet article est le produit de la recherche Ré- flexivité Collective: indices du développement professionnel des enseignants. La réflexion est constituée, nécessairement, par les débats dont l'enjeu est celui de fonder théoriquement la prise de décisions quotidiennes. Cependant, les questions fréquentes qui antécédent ces considérations sont: la science qu'est-ce que c'est? Comment peut-on affirmer que les prati- ques des enseignants sont-elles fondées depuis un point de vue théorique et méthodologique? Chercher les fondements théoriques de ce qu'on est en train de réaliser dans un projet formatif et de recherche dans une école publique, cela a signifié prendre conscience par rapport à quelle théorie psychologique ou éducative nourrie no- tre prise de décision: d'une connaissance scien- tifique basée dans les systèmes théoriques des auteurs avec qui on partage les principes et les présupposés pour fonder nos pratiques quoti- diennes. Cet article est le résultat de la réflexion par rapport au projet de formation et recherche.