Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen
Samarbeid med profesjoner i og rundt skolen er en forutsetning for at lærere skal kunne gi elevene tilpasset opplæring, men det er uklart hvor tydelig denne sammenhengen er. I denne artikkelen undersøker vi læreres vurderinger av kvalitet i tverrprofesjonelt samarbeid og av deres forventninger om å...
Main Authors: | , , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | English |
Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2021-10-01
|
Series: | Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis |
Subjects: | |
Online Access: | https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/article/view/2836/5769 |
id |
doaj-7b5e1184255f4ea8b31a7f96817daf7c |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-7b5e1184255f4ea8b31a7f96817daf7c2021-10-07T05:23:12ZengCappelen Damm Akademisk NOASPNordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis2535-76972021-10-01152365210.23865/up.v15.2836up.v15.2836Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolenTherese SaltkjelIra Malmberg-HeimonenAnne Grete TøgeSamarbeid med profesjoner i og rundt skolen er en forutsetning for at lærere skal kunne gi elevene tilpasset opplæring, men det er uklart hvor tydelig denne sammenhengen er. I denne artikkelen undersøker vi læreres vurderinger av kvalitet i tverrprofesjonelt samarbeid og av deres forventninger om å mestre tilpasset opplæring. Videre undersøkes hvorvidt og i hvilken grad det er sammenheng mellom deres vurderinger av kvaliteten i tverrprofesjonelt samarbeid og deres forventninger om å mestre tilpasset opplæring. Dataene er hentet fra en spørreundersøkelse til 225 kontaktlærere på 5.–7. trinn i 37 barneskoler i fire kommuner i Norge i 2017. Svarprosenten på undersøkelsen var 69,8 prosent. Resultatene fra den lineære regresjonsanalysen viser at læreres vurdering av kvaliteten i tverrprofesjonelt samarbeid i liten grad forklarer deres forventninger om å mestre tilpasset opplæring. Av de ulike dimensjonene av tverrprofesjonelt samarbeid; tverrprofesjonelt klima og kultur, profesjonell makt, organisasjonsmål og ledelse og motivasjon, er det kun for organisasjonsmål der sammenhengen med tilpasset opplæring er signifikant. Imidlertid kan kollektiv mestringsforventning bidra til at lærerne opplever å kunne gi tilpasset opplæring. Kollektiv mestringsforventning er skolens og lærerkollegiets støtte og kompetanse i å håndtere utfordrende elevsituasjoner. Resultatene tyder på at skolekollektivet og samarbeid med andre lærere er viktig for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæringen, nettopp fordi lærerne er mest opptatt av sin kjerneaktivitet – undervisning.https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/article/view/2836/5769tilpasset opplæringtverrprofesjonelt samarbeidkollektiv mestringsforventning |
collection |
DOAJ |
language |
English |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
Therese Saltkjel Ira Malmberg-Heimonen Anne Grete Tøge |
spellingShingle |
Therese Saltkjel Ira Malmberg-Heimonen Anne Grete Tøge Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis tilpasset opplæring tverrprofesjonelt samarbeid kollektiv mestringsforventning |
author_facet |
Therese Saltkjel Ira Malmberg-Heimonen Anne Grete Tøge |
author_sort |
Therese Saltkjel |
title |
Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen |
title_short |
Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen |
title_full |
Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen |
title_fullStr |
Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen |
title_full_unstemmed |
Betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen |
title_sort |
betydningen av tverrprofesjonelt samarbeid for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæring i skolen |
publisher |
Cappelen Damm Akademisk NOASP |
series |
Nordisk Tidsskrift for Utdanning og Praksis |
issn |
2535-7697 |
publishDate |
2021-10-01 |
description |
Samarbeid med profesjoner i og rundt skolen er en forutsetning for at lærere skal kunne gi elevene tilpasset opplæring, men det er uklart hvor tydelig denne sammenhengen er. I denne artikkelen undersøker vi læreres vurderinger av kvalitet i tverrprofesjonelt samarbeid og av deres forventninger om å mestre tilpasset opplæring. Videre undersøkes hvorvidt og i hvilken grad det er sammenheng mellom deres vurderinger av kvaliteten i tverrprofesjonelt samarbeid og deres forventninger om å mestre tilpasset opplæring. Dataene er hentet fra en spørreundersøkelse til 225 kontaktlærere på 5.–7. trinn i 37 barneskoler i fire kommuner i Norge i 2017. Svarprosenten på undersøkelsen var 69,8 prosent. Resultatene fra den lineære regresjonsanalysen viser at læreres vurdering av kvaliteten i tverrprofesjonelt samarbeid i liten grad forklarer deres forventninger om å mestre tilpasset opplæring. Av de ulike dimensjonene av tverrprofesjonelt samarbeid; tverrprofesjonelt klima og kultur, profesjonell makt, organisasjonsmål og ledelse og motivasjon, er det kun for organisasjonsmål der sammenhengen med tilpasset opplæring er signifikant. Imidlertid kan kollektiv mestringsforventning bidra til at lærerne opplever å kunne gi tilpasset opplæring. Kollektiv mestringsforventning er skolens og lærerkollegiets støtte og kompetanse i å håndtere utfordrende elevsituasjoner. Resultatene tyder på at skolekollektivet og samarbeid med andre lærere er viktig for lærernes vurderinger av egen kompetanse til å tilpasse opplæringen, nettopp fordi lærerne er mest opptatt av sin kjerneaktivitet – undervisning. |
topic |
tilpasset opplæring tverrprofesjonelt samarbeid kollektiv mestringsforventning |
url |
https://utdanningogpraksis.no/index.php/up/article/view/2836/5769 |
work_keys_str_mv |
AT theresesaltkjel betydningenavtverrprofesjoneltsamarbeidforlærernesvurderingeravegenkompetansetilatilpasseopplæringiskolen AT iramalmbergheimonen betydningenavtverrprofesjoneltsamarbeidforlærernesvurderingeravegenkompetansetilatilpasseopplæringiskolen AT annegretetøge betydningenavtverrprofesjoneltsamarbeidforlærernesvurderingeravegenkompetansetilatilpasseopplæringiskolen |
_version_ |
1716839742652284928 |