| Summary: | Este trabalho apresenta os resultados de um estudo etnográfico sobre o fracasso escolar realizado em um Centro Integral de Educação Pública (CIEP) do primeiro segmento do ensino fundamental no Rio de Janeiro. Durante os dois últimos bimestres de 2006 duas turmas de progressão e dois conselhos de classes foram observados. Nas turmas procedeu-se a observação participante (MATTOS, 2006), anotações em caderno de campo (GEERTZ, 1989) e ao uso da câmera de vídeo para realização de filmagens, o que possibilitou a recorrência a um evento todas as vezes que foram necessárias para o rigor da análise que se propôs realizar nessa pesquisa (ERICKSON, 1971). O processo de análise se deu dialética e dialogicamente a partir do eixo bottom-up (MATTOS, 1992) e das hipóteses progressivas (HAMMERSLEY; ATKINSON, 1983) revelando a categoria tarefa escolar como eixo central para se compreender o processo pedagógico em sala de aula que culmina no fracasso escolar das crianças do sistema público de escolarização formal. A tarefa, nas salas de aula estudadas, é permeada pelo estilo de aula de cada professora e se caracteriza como parte do cumprimento do dever do(a) aluno(a) afastando-se do seu papel como ferramenta auxiliar da aprendizagem dos(as) mesmos(as).
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