تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی
مطالعة حاضر به مقایسة تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و عادی نه تا یازده سال پرداخت. مطالعة حاضر دارای طرح توصیفی- پسرویدادی است. نمونة پژوهش شامل سی کودک با اختلال یادگیری و سی کودک عادی است که بهطور دسترس از شهر تهران انتخاب شدند. دو ابزار از جمله پرسشنامة تنظیم هیجان و سیاهة تنظیم هیجا...
Main Authors: | , , , , , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | fas |
Published: |
Payame Noor University
2016-08-01
|
Series: | Āmūzish va Yādgīrī |
Subjects: | |
Online Access: | http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_2999_83724d5fb54acfd883748a54aa8d4934.pdf |
id |
doaj-7c10b6737b584004a0b5e012e8fbb6fd |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-7c10b6737b584004a0b5e012e8fbb6fd2020-11-24T21:27:40ZfasPayame Noor UniversityĀmūzish va Yādgīrī2345-65232345-65312016-08-0141369842999تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادیمریم محمودی0احمد برجعلی1حمید علیزاده2باقر غباری بناب3حامد اختیاری4سعید اکبری زردخانه5دانشجوی دکتری، روانشناسی کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطباییدانشیار، روانشناسی، دانشگاه علامه طباطباییاستاد، روانشناسی، دانشگاه علامه طباطباییاستاد، روانشناسی، دانشگاه تهراناستادیار، علوم شناختی، پژوهشکده علوم شناختیاستادیار، روانسنجی، دانشگاه شهید بهشتیمطالعة حاضر به مقایسة تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و عادی نه تا یازده سال پرداخت. مطالعة حاضر دارای طرح توصیفی- پسرویدادی است. نمونة پژوهش شامل سی کودک با اختلال یادگیری و سی کودک عادی است که بهطور دسترس از شهر تهران انتخاب شدند. دو ابزار از جمله پرسشنامة تنظیم هیجان و سیاهة تنظیم هیجان اجرا شد. پرسشنامة تنظیم هیجان به وسیلة کودکان و سیاهة تنظیم هیجان از سوی والدین آنان تکمیل شد. تحلیل دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس چندمتغیری حاصل از هر دو ابزار پژوهش حاضر نشان داد که در مقایسه با کودکان عادی، کودکان اختلال یادگیری بیثباتی هیجانی/منفیگرایی بیشتر و نمرههای پایینتری را در استفاده از راهبرد تنظیم هیجان ارزیابی مجدد بهطور معناداری نشان دادند. همچنین، یافتههای به دست آمده از اثرهای تعاملی و اثرهای اصلی متغیرهای جمعیتشناختی مورد بررسی قرار گرفت. بر اساس یافتههای به دست آمده، با توجه به نمرههای بالای کودکان با اختلال یادگیری در بیثباتی/منفیگرایی هیجانی، پیشنهاد میشود که مشکلات هیجانی در این گروه از کودکان از سوی متخصصان و معلمان مورد ملاحظة بیشتری قرار گیرد و برنامههایی بهمنظور بهبود مسائل این کودکان طراحی شود.http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_2999_83724d5fb54acfd883748a54aa8d4934.pdfاختلال یادگیریتنظیم هیجانارزیابی مجددمنع بیانی |
collection |
DOAJ |
language |
fas |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
مریم محمودی احمد برجعلی حمید علیزاده باقر غباری بناب حامد اختیاری سعید اکبری زردخانه |
spellingShingle |
مریم محمودی احمد برجعلی حمید علیزاده باقر غباری بناب حامد اختیاری سعید اکبری زردخانه تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی Āmūzish va Yādgīrī اختلال یادگیری تنظیم هیجان ارزیابی مجدد منع بیانی |
author_facet |
مریم محمودی احمد برجعلی حمید علیزاده باقر غباری بناب حامد اختیاری سعید اکبری زردخانه |
author_sort |
مریم محمودی |
title |
تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی |
title_short |
تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی |
title_full |
تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی |
title_fullStr |
تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی |
title_full_unstemmed |
تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی |
title_sort |
تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و کودکان عادی |
publisher |
Payame Noor University |
series |
Āmūzish va Yādgīrī |
issn |
2345-6523 2345-6531 |
publishDate |
2016-08-01 |
description |
مطالعة حاضر به مقایسة تنظیم هیجان در کودکان با اختلال یادگیری و عادی نه تا یازده سال پرداخت. مطالعة حاضر دارای طرح توصیفی- پسرویدادی است. نمونة پژوهش شامل سی کودک با اختلال یادگیری و سی کودک عادی است که بهطور دسترس از شهر تهران انتخاب شدند. دو ابزار از جمله پرسشنامة تنظیم هیجان و سیاهة تنظیم هیجان اجرا شد. پرسشنامة تنظیم هیجان به وسیلة کودکان و سیاهة تنظیم هیجان از سوی والدین آنان تکمیل شد. تحلیل دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس چندمتغیری حاصل از هر دو ابزار پژوهش حاضر نشان داد که در مقایسه با کودکان عادی، کودکان اختلال یادگیری بیثباتی هیجانی/منفیگرایی بیشتر و نمرههای پایینتری را در استفاده از راهبرد تنظیم هیجان ارزیابی مجدد بهطور معناداری نشان دادند. همچنین، یافتههای به دست آمده از اثرهای تعاملی و اثرهای اصلی متغیرهای جمعیتشناختی مورد بررسی قرار گرفت. بر اساس یافتههای به دست آمده، با توجه به نمرههای بالای کودکان با اختلال یادگیری در بیثباتی/منفیگرایی هیجانی، پیشنهاد میشود که مشکلات هیجانی در این گروه از کودکان از سوی متخصصان و معلمان مورد ملاحظة بیشتری قرار گیرد و برنامههایی بهمنظور بهبود مسائل این کودکان طراحی شود. |
topic |
اختلال یادگیری تنظیم هیجان ارزیابی مجدد منع بیانی |
url |
http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_2999_83724d5fb54acfd883748a54aa8d4934.pdf |
work_keys_str_mv |
AT mrymmḥmwdy tnẓymhyjạndrḵwdḵạnbạạkẖtlạlyạdgyrywḵwdḵạnʿạdy AT ạḥmdbrjʿly tnẓymhyjạndrḵwdḵạnbạạkẖtlạlyạdgyrywḵwdḵạnʿạdy AT ḥmydʿlyzạdh tnẓymhyjạndrḵwdḵạnbạạkẖtlạlyạdgyrywḵwdḵạnʿạdy AT bạqrgẖbạrybnạb tnẓymhyjạndrḵwdḵạnbạạkẖtlạlyạdgyrywḵwdḵạnʿạdy AT ḥạmdạkẖtyạry tnẓymhyjạndrḵwdḵạnbạạkẖtlạlyạdgyrywḵwdḵạnʿạdy AT sʿydạḵbryzrdkẖạnh tnẓymhyjạndrḵwdḵạnbạạkẖtlạlyạdgyrywḵwdḵạnʿạdy |
_version_ |
1725974095047163904 |