Concepciones sobre la producción escrita en académicos que forman profesores básicos Conceptions about the written production of professors training elementary education teachers

• Main Author: Manuel Rubio M
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidad Católica Cardenal Raul Silva Henríquez 2011-01-01
• Series: Literatura y Lingüística
• Subjects: producción escrita; formación inicial docente; concepciones sobre la escritura; prácticas de escritura; alfabetización académica; writing production; teacher training; writing conceptions; writing practices; academic literacy
• Online Access: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0716-58112011000100008

El propósito de este artículo es indagar en las concepciones de académicos sobre la producción escrita en la formación inicial docente. Se efectuó un estudio de orden cualitativo sobre la base de entrevistas semi-estructuradas a 10 académicos que imparten diferentes asignaturas, en las cuales la producción escrita juega un rol importante. Los resultados indican que predomina una concepción centrada en la dimensión comunicativa de la escritura, concebida desde los procesos internos que vive el escritor. Si bien dicha concepción se acerca a una orientación de carácter cognitivo muy amplio, no resulta significativa para orientar la producción escrita de los futuros profesores. Por otra parte, la valoración de la escritura que hacen los entrevistados es alta en términos de su desarrollo profesional. No obstante lo anterior, estos no participan en la elaboración de textos relativamente especializados.<br>The aim of this paper is to examine professor conceptions about writing production in teacher training programs. A qualitative research was carried out on the basis of 10 interviews to university professors in different disciplines, in which writing production plays a central role. The results indicate that a conception focused on the communicative dimensions of writing, observed from the internal processes of the writer, predominates. Although this conception approaches a very wide cognitive orientation, it is not significantly predominant to guide the future teachers writing production. In any case, the interviewed professors enhance the role of writing in their own professional development; however, they do not participate in the production of relatively specialized texts.