Actitud del estudiante de ingeniería hacia sus errores en el aprendizaje de la matemática

• Main Authors: Lissette Franchi Boscán, Héctor José Bohórquez, Ana Ismenia Hernández, Niorka Medina
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidad Rafael Belloso Chacín 2011-09-01
• Series: Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales
• Subjects: Actitud; error; matemática
• Online Access: http://ojs.urbe.edu/index.php/telos/article/view/2419/2232
• ISSN: 1317-0570; 2343-5763

Bajo cualquier esquema de enseñanza-aprendizaje de la matemática, cuando al alumno se le señalan errores en su trabajo, puede, en general, adoptar tres tipos de actitud: una actitud negativa, bajo la cual el alumno considera que sus errores son sencillamente un síntoma de su fracaso; una actitud neutra o indiferente ante sus errores; o una actitud positiva, considerándolos como un medio para aprender y planteándose como reto el superarlos. Este artículo muestra una investigación que abordó el estudio de actitudes vinculadas al proceso de aprendizaje de la matemática. Su objetivo fue describir la actitud que el estudiante de ingeniería de la Universidad del Zulia exhibe frente a sus errores cuando aprende matemática. La sustentación teórica se baso en Brousseau (2001), Briñol et al. (2007) y los autores Pallí y Martínez (2004). Se utilizó una escala AEAM (Actitud hacia el Error del Alumno de Matemática), tipo Likert con 6 alternativas de respuesta que consta de 36 ítems, en su segunda versión, actualizada por los autores. El instrumento fue validado mediante juicio de expertos y se determinó que era de alta confiabilidad, con un alpha de Cronbach de 0.9073. Se concluyó que los participantes, en su mayoría, mostraron una actitud moderadamente positiva hacia sus errores, que al no estar ubicada en el extremo positivo deseable refleja una actitud débil que no garantiza una conducta adecuada hacia los errores, pero que sin embargo es susceptible de ser mejorada hacia una actitud francamente positiva.