Racionalidade instrumental e ação comunicativa: perspectiva democrática e cidadã na gestão educacional
Tendo por referência a teoria da modernidade de Habermas, desenvolvida na perspectiva da relação sistema e mundo da vida, o autor realiza um diagnóstico dos problemas atuais da gestão educacional e apresenta alternativas de superação sob a orientação da teoria da ação comunicativa. A tese do autor é...
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doaj-9c2ef70b36b54cb9bc61fb47443feb632020-11-25T00:47:46ZporUniversidade de Passo Fundo (UPF)Espaço Pedagógico0104-74692238-03022017-11-0114210.5335/rep.v14i2.75907590Racionalidade instrumental e ação comunicativa: perspectiva democrática e cidadã na gestão educacionalEldon Henrique Mühl0Universidade de Passo FundoTendo por referência a teoria da modernidade de Habermas, desenvolvida na perspectiva da relação sistema e mundo da vida, o autor realiza um diagnóstico dos problemas atuais da gestão educacional e apresenta alternativas de superação sob a orientação da teoria da ação comunicativa. A tese do autor é que o crescente predomínio da razão técnica na educação voltado ao atendimento das demandas sistêmicas em detrimento dos interesses e das necessidades dos indivíduos em sua vida cotidiana, além de não ter tornado a educação mais qualificada, tem contribuído para agravamento dos problemas e o surgimento de novas patologias no contexto escolar. Como alternativa para tal situação, o autor, sustentando-se em Habermas, defende a tese de que a educação, para tornar-se transformadora e crítica, deve orientar-se por princípios comunicativos e responder, prioritariamente, às demandas que emergem do mundo da vida.http://seer.upf.br/index.php/rep/article/view/7590Gestão educacional. Racionalidade instrumental. Ação comunicativa. Educação e mundo da vida. |
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Tendo por referência a teoria da modernidade de Habermas, desenvolvida na perspectiva da relação sistema e mundo da vida, o autor realiza um diagnóstico dos problemas atuais da gestão educacional e apresenta alternativas de superação sob a orientação da teoria da ação comunicativa. A tese do autor é que o crescente predomínio da razão técnica na educação voltado ao atendimento das demandas sistêmicas em detrimento dos interesses e das necessidades dos indivíduos em sua vida cotidiana, além de não ter tornado a educação mais qualificada, tem contribuído para agravamento dos problemas e o surgimento de novas patologias no contexto escolar. Como alternativa para tal situação, o autor, sustentando-se em Habermas, defende a tese de que a educação, para tornar-se transformadora e crítica, deve orientar-se por princípios comunicativos e responder, prioritariamente, às demandas que emergem do mundo da vida. |
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