| Summary: | O conceito de web curriculo desenvolvido por Maria Elizabeth Almeida (2010) e definido por Almeida e Valente como “processo no qual as TDIC se encontram imbricadas no desenvolvimento do currículo em atividades pedagógicas, nas quais professores e alunos se apropriam destas tecnologias e as utilizam para aprender, como se elas fossem invisíveis” (2012, p. 59) enforma o trabalho de pesquisa dos investigadores do programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo-Brasil. Alguns destes investigadores são também formadores de professores integrados no Projeto “Um Computador por Aluno” (UCA) que tem como objetivo a inclusão digital, a inovação na educação através da mudanças das metodologias da prática pedagógica com vistas a criar melhores condições de aprendizagem e, por esta via, a promoção do sucesso escolar. No contexto de um estágio junto desta equipade investigadores, foi realizado um estudo de natureza exploratória e interpretativa para conhecer as conceções e as práticas acerca da utilização educativa das TIC em distintos níveis e contextos. Neste artigo, e por limitações de espaço, apresentamos de forma integral os resultados relativos às conceções desses investigadores e referimos muito brevemente as práticas desses professores. A recolha de dados obedeceu aos critérios da amostragem teórica, típica da grounded theory, e foi feita através de inquérito por questionário. A análise dos dados empíricosbaseou-se nas técnicas sugeridas pela grounded theory com apoio do software NVivo10. Os resultados indicam que todos trabalham como formadores ou professores na área de Educação Básica (educação fundamental I e II) e apontam para quatro tendências: a) as conceções dos investigadores acerca da utilização educativa das TDIC não dependem da sua formação inicial nem da formação para o uso educativo de TDIC na prática pedagógica; são também independentes do seu tempo de atuação nesta área; b) os seus interesses de investigação articulam-se com as suas práticas letivas ou de formação de professores no contexto do projeto UCA; c) as suas conceções acerca da utilização educativa das tecnologias centram-se em quatro grandes áreas: integração curricular das tecnologias digitais; autonomia e reflexividade do professor/formando; comunicação e colaboração entre pares e entre professor/aluno; formação contextualizada e “in loco” e dependente dos interesses do professor; d) emergem as temáticas da mobilidade e das redes de aprendizagem como áreas a desenvolver. Em conclusão: as conceções e as práticas destes investigadores estão em sintonia com as perspetivas teóricas e práticas constituintes do conceito de web curriculo, havendo algumas ideias emergentes relevantes para a evolução do trabalho do grupo de pesquisa.
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