EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIA
A primeira experiência de formação continuada de profissionais da educação, em escala nacional, iniciou-se nos anos 1950. A Campanha de formação não durou duas décadas. Com sua extinção, a formação continuada restringiu-se a atividades descontínuas, geograficamente pulverizadas. Em 2011, o governo f...
Main Authors: | , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | English |
Published: |
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
2016-12-01
|
Series: | Revista REAMEC |
Subjects: | |
Online Access: | http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/5330 |
id |
doaj-9f4c54618c98439b9700e9a350363ec8 |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-9f4c54618c98439b9700e9a350363ec82021-03-02T11:00:48ZengUniversidade Federal de Mato Grosso (UFMT)Revista REAMEC2318-66742016-12-0142809310.26571/2318-6674.a2016.v4.n2.p80-93.i53303069EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIADelarim Martins GomesMaria Urbana da SilvaA primeira experiência de formação continuada de profissionais da educação, em escala nacional, iniciou-se nos anos 1950. A Campanha de formação não durou duas décadas. Com sua extinção, a formação continuada restringiu-se a atividades descontínuas, geograficamente pulverizadas. Em 2011, o governo federal criou o sistema nacional de formação continuada, em regime de colaboração com estados e municípios. A retomada da formação continuada para professores de educação básica, incluiu programas específicos para professores de EJA. Contudo, os estudos sobre a formação continuada, em geral, e para professores de EJA, em específico, são incipientes e dispersos. Este artigo contextualiza o processo de formação, induzida pelo governo federal, como ambiência para o relato de uma experiência pioneira em Mato Grosso: a realização de um curso de pós-graduação lato sensu para professores de EJA. Com mediação da pesquisa exploratória e da narração documental, ambos – contextualização e relato da experiência – alicerçam a apreciação crítica da experiência realizada e do programa que a tornou possível. A crítica evidencia limites do regime de colaboração, da UFMT enquanto executora de ações de formação continuada e dos próprios cursistas. Conclui que a formação continuada é uma positividade inquestionável. Mas, superado o atual encolhimento por alegada falta de recursos, precisa ser requalificada, sobretudo, pela constituição de cada sistema de ensino como entidade formadora autônoma, que organiza e gerencia a formação continuada dos próprios professores, preferivelmente na escola, para constituir seu corpo docente, sem vínculo contratual precário, com formação adequada e comprometido com a qualidade da educação.http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/5330Educação básicaEducação de Jovens e AdultosFormação continuada. |
collection |
DOAJ |
language |
English |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
Delarim Martins Gomes Maria Urbana da Silva |
spellingShingle |
Delarim Martins Gomes Maria Urbana da Silva EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIA Revista REAMEC Educação básica Educação de Jovens e Adultos Formação continuada. |
author_facet |
Delarim Martins Gomes Maria Urbana da Silva |
author_sort |
Delarim Martins Gomes |
title |
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIA |
title_short |
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIA |
title_full |
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIA |
title_fullStr |
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIA |
title_full_unstemmed |
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E ECONOMIA SOLIDÁRIA |
title_sort |
educação de jovens e adultos e economia solidária |
publisher |
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) |
series |
Revista REAMEC |
issn |
2318-6674 |
publishDate |
2016-12-01 |
description |
A primeira experiência de formação continuada de profissionais da educação, em escala nacional, iniciou-se nos anos 1950. A Campanha de formação não durou duas décadas. Com sua extinção, a formação continuada restringiu-se a atividades descontínuas, geograficamente pulverizadas. Em 2011, o governo federal criou o sistema nacional de formação continuada, em regime de colaboração com estados e municípios. A retomada da formação continuada para professores de educação básica, incluiu programas específicos para professores de EJA. Contudo, os estudos sobre a formação continuada, em geral, e para professores de EJA, em específico, são incipientes e dispersos. Este artigo contextualiza o processo de formação, induzida pelo governo federal, como ambiência para o relato de uma experiência pioneira em Mato Grosso: a realização de um curso de pós-graduação lato sensu para professores de EJA. Com mediação da pesquisa exploratória e da narração documental, ambos – contextualização e relato da experiência – alicerçam a apreciação crítica da experiência realizada e do programa que a tornou possível. A crítica evidencia limites do regime de colaboração, da UFMT enquanto executora de ações de formação continuada e dos próprios cursistas. Conclui que a formação continuada é uma positividade inquestionável. Mas, superado o atual encolhimento por alegada falta de recursos, precisa ser requalificada, sobretudo, pela constituição de cada sistema de ensino como entidade formadora autônoma, que organiza e gerencia a formação continuada dos próprios professores, preferivelmente na escola, para constituir seu corpo docente, sem vínculo contratual precário, com formação adequada e comprometido com a qualidade da educação. |
topic |
Educação básica Educação de Jovens e Adultos Formação continuada. |
url |
http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/5330 |
work_keys_str_mv |
AT delarimmartinsgomes educacaodejovenseadultoseeconomiasolidaria AT mariaurbanadasilva educacaodejovenseadultoseeconomiasolidaria |
_version_ |
1724235677679222784 |