Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de Grado
<div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Analizando los diferentes procesos mentales que se dan durante el aprendizaje desde diferentes paradigmas, donde el docente pasa de ser el prota...
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Universidad Autónoma de Madrid
2016-04-01
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Series: | Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación |
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Online Access: | https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/3081 |
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doaj-a3ac33a960634ba38ffa8e82120ad88c2020-11-25T02:50:36ZspaUniversidad Autónoma de Madrid Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación1696-47132016-04-0114210.15366/reice2016.14.2.0022910Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de GradoDaniel Garrote RojasCristina Garrote RojasSara Jiménez Fernández<div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Analizando los diferentes procesos mentales que se dan durante el aprendizaje desde diferentes paradigmas, donde el docente pasa de ser el protagonista y responsable del aprendizaje del alumno a ser quien planifica la enseñanza y la organiza para que sus alumnos realicen un aprendizaje significativo. En el aprendizaje autorregulado los aprendices son los que eligen y deciden sobre su conducta, siendo los artífices y promotores de sus aprendizajes. A través de este estudio sobre una muestra de estudiantes universitarios, utilizando el instrumento CEAM II (Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación), formado por preguntas sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje pretendemos conocer la implicaciones de las diferentes dimensiones que lo forman. El análisis de las diferentes variables nos lleva a conocer qué valores son los más empleados por los estudiantes dentro de los factores de motivación (metas intrínsecas, valor de la tarea y autoeficacia) y de las estrategias de aprendizaje (elaboración, organización y metacognición), así como aquellos ítems más y menos valorados por los mismos. Los docentes debemos trasmitir a los estudiantes los contenidos de las diferentes asignaturas a través de una metodología que les resulte atractiva, así les facilitaremos la adquisición de los mismos.</span></p></div></div></div>https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/3081estrategias de aprendizajemotivaciónrendimientoevaluaciónceam ii. |
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<div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Analizando los diferentes procesos mentales que se dan durante el aprendizaje desde diferentes paradigmas, donde el docente pasa de ser el protagonista y responsable del aprendizaje del alumno a ser quien planifica la enseñanza y la organiza para que sus alumnos realicen un aprendizaje significativo. En el aprendizaje autorregulado los aprendices son los que eligen y deciden sobre su conducta, siendo los artífices y promotores de sus aprendizajes. A través de este estudio sobre una muestra de estudiantes universitarios, utilizando el instrumento CEAM II (Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje y Motivación), formado por preguntas sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje pretendemos conocer la implicaciones de las diferentes dimensiones que lo forman. El análisis de las diferentes variables nos lleva a conocer qué valores son los más empleados por los estudiantes dentro de los factores de motivación (metas intrínsecas, valor de la tarea y autoeficacia) y de las estrategias de aprendizaje (elaboración, organización y metacognición), así como aquellos ítems más y menos valorados por los mismos. Los docentes debemos trasmitir a los estudiantes los contenidos de las diferentes asignaturas a través de una metodología que les resulte atractiva, así les facilitaremos la adquisición de los mismos.</span></p></div></div></div> |
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