Os professores dos anos iniciais e o ensino de Ciências: uma relação de empenho e desafios no contexto da implantação de Expectativas de Aprendizagem para Ciências
Apresentamos os resultados obtidos em um levantamento com treze professores dos anos iniciais da rede pública de ensino do Estado de São Paulo (Brasil) antes da implantação de ações oficiais de formação continuada para a promoção das Expectativas de Aprendizagem para Ciências nos anos iniciais do en...
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Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC)
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doaj-a87eba7e29db47e7b00f58b6dd209e5a2020-11-24T22:26:10ZporAssociação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC)Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências1806-51041984-26862016-09-011624214484380Os professores dos anos iniciais e o ensino de Ciências: uma relação de empenho e desafios no contexto da implantação de Expectativas de Aprendizagem para CiênciasMariana Vaitiekunas Pizarro0Regina Célia dos Santos Nunes Barros1Jair Lopes Junior2IFPR - Instituto Federal do Paraná - campus LondrinaUNESP / Faculdade de Ciências – campus BauruUNESP / Faculdade de Ciências – campus BauruApresentamos os resultados obtidos em um levantamento com treze professores dos anos iniciais da rede pública de ensino do Estado de São Paulo (Brasil) antes da implantação de ações oficiais de formação continuada para a promoção das Expectativas de Aprendizagem para Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Nossa intenção foi a de conhecer as percepções desses professores sobre seus conhecimentos em alfabetização científica, suas formações para trabalhar com Ciências, as atividades que consideram promover a alfabetização científica e as estratégias utilizadas nas avaliações das aprendizagens dos alunos. Este estudo buscou ampliar a compreensão sobre os desafios enfrentados por esses professores diante de uma literatura que recorrentemente salienta condições restritas e precárias de formação para o ensino de Ciências nos anos iniciais. Concluímos que os professores possuem conhecimentos coerentes acerca da alfabetização científica aproximando-se da definição acadêmica, muito embora reconheçam a necessidade de ampliar seus conhecimentos em ações de formação continuada.https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4380Ensino de CiênciasAlfabetização científicaFormação de professoresAnos iniciais do ensino fundamental. |
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Mariana Vaitiekunas Pizarro Regina Célia dos Santos Nunes Barros Jair Lopes Junior Os professores dos anos iniciais e o ensino de Ciências: uma relação de empenho e desafios no contexto da implantação de Expectativas de Aprendizagem para Ciências Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências Ensino de Ciências Alfabetização científica Formação de professores Anos iniciais do ensino fundamental. |
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Apresentamos os resultados obtidos em um levantamento com treze professores dos anos iniciais da rede pública de ensino do Estado de São Paulo (Brasil) antes da implantação de ações oficiais de formação continuada para a promoção das Expectativas de Aprendizagem para Ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. Nossa intenção foi a de conhecer as percepções desses professores sobre seus conhecimentos em alfabetização científica, suas formações para trabalhar com Ciências, as atividades que consideram promover a alfabetização científica e as estratégias utilizadas nas avaliações das aprendizagens dos alunos. Este estudo buscou ampliar a compreensão sobre os desafios enfrentados por esses professores diante de uma literatura que recorrentemente salienta condições restritas e precárias de formação para o ensino de Ciências nos anos iniciais. Concluímos que os professores possuem conhecimentos coerentes acerca da alfabetização científica aproximando-se da definição acadêmica, muito embora reconheçam a necessidade de ampliar seus conhecimentos em ações de formação continuada. |
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