O ITINERÁRIO DA FILOSOFIA NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Com o retorno da Filosofia para o ensino médio, muitos desafios foram postos à pesquisa e à práxis escolar, que necessitam de investigações sistemáticas, assumindo como objetos de conhecimento o ensino de Filosofia. Tradicionalmente identificada como um conhecimento emancipador, no contexto escolar...
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Universidade do Estado do Mato Grosso
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doaj-a9699fe991fe4518a670400fbef0c9262020-11-25T00:11:19ZporUniversidade do Estado do Mato GrossoRevista da Faculdade de Educação (Universidade do Estado de Mato Grosso)1679-42732178-74762014-12-012226980O ITINERÁRIO DA FILOSOFIA NO CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO DO ESTADO DE SÃO PAULOGenivaldo de Souza SantosJosé Antônio Leandro filhoAndré Santiago BaldanCom o retorno da Filosofia para o ensino médio, muitos desafios foram postos à pesquisa e à práxis escolar, que necessitam de investigações sistemáticas, assumindo como objetos de conhecimento o ensino de Filosofia. Tradicionalmente identificada como um conhecimento emancipador, no contexto escolar ela é limitada por questões curriculares, que provocam a redução de seus sentidos. Pretendemos promover uma reflexão acerca dos desafios que a presença da Filosofia no contexto escolar nos coloca, interpelando a história da inserção do ensino de Filosofia no Brasil, propondo a questão: do ponto de vista histórico, qual(is) sentido(s) prevaleceu(ram) no ensino de Filosofia no Brasil? O acúmulo de teorias e o manejo de conceitos filosóficos clássicos, circunscritos à sua história ou o sentido emancipatório e transformador que a reflexão filosófica pode desencadear? Metodologicamente, a hermenêutica dos textos selecionados nos serviu de estratégia na produção de sentido para a inserção do ensino da Filosofia no Brasil.http://www2.unemat.br/revistafaed/content/vol/vol_22/artigo_22/69_80.pdfEnsino de Filosofiacurrículoescola. |
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Com o retorno da Filosofia para o ensino médio, muitos desafios foram postos à pesquisa e à práxis escolar, que necessitam de investigações sistemáticas, assumindo como objetos de conhecimento o ensino de Filosofia. Tradicionalmente identificada como um conhecimento emancipador, no contexto escolar ela é limitada por questões curriculares, que provocam a redução de seus sentidos. Pretendemos promover uma reflexão acerca dos desafios que a presença da Filosofia no contexto escolar nos coloca, interpelando a história da inserção do ensino de Filosofia no Brasil, propondo a questão: do ponto de vista histórico, qual(is) sentido(s) prevaleceu(ram) no ensino de Filosofia no Brasil? O acúmulo de teorias e o manejo de conceitos filosóficos clássicos, circunscritos à sua história ou o sentido emancipatório e transformador que a reflexão filosófica pode desencadear? Metodologicamente, a hermenêutica dos textos selecionados nos serviu de estratégia na produção de sentido para a inserção do ensino da Filosofia no Brasil. |
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