Uso didáctico de estrategias inductivas en un curso introductorio de programación estructurada
El abordaje de la programación en las carreras informáticas se realiza como un fin en sí mismo desde las asignaturas que estudian el conjunto de técnicas, o como parte de otras asignaturas en las cuales se analizan sus algoritmos específicos. Así, el estudio de las técnicas de programación se convie...
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Universidad Pedagógica Nacional
2017-01-01
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Series: | Tecné, Episteme y Didaxis |
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Online Access: | http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4583 |
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doaj-d0d83c1bf04e4e49ae4be08f21fc5b752020-11-25T00:45:25ZspaUniversidad Pedagógica Nacional Tecné, Episteme y Didaxis0121-38142323-01262017-01-010393409Uso didáctico de estrategias inductivas en un curso introductorio de programación estructuradaAlejandro Miños FayadEl abordaje de la programación en las carreras informáticas se realiza como un fin en sí mismo desde las asignaturas que estudian el conjunto de técnicas, o como parte de otras asignaturas en las cuales se analizan sus algoritmos específicos. Así, el estudio de las técnicas de programación se convierte en un elemento transversal y estructurante de los planes de estudio de estas carreras. En consecuencia, se debe buscar la realización de actividades en las que el estudiante pueda experimentar y analizar los resultados a fin de construir soluciones viables. Las estrategias inductivas permiten analizar, discutir y luego generalizar propiedades o procedimientos, que se estudian primero en casos particulares, debidamente delimitados. En el caso de la programación, estas estrategias se deben abordar a partir de un programa, sobre el cual se estructura la actividad de aula. En este trabajo se ha indagado, mediante preguntas de respuestas abiertas, acerca de la predisposición hacia estrategias de aprendizaje inductivas de un grupo de estudiantes de un curso de Bachillerato de Informática, en la asignatura Programación I. Las estrategias se centraron en un conjunto de actividades durante el transcurso del año lectivo. En todos los casos, el uso de la codificación de programas en lenguaje Java, su ejecución y posterior análisis y discusión de los resultados fueron parte del trabajo de aula. Hemos podido concluir que en el grupo seleccionado, los estudiantes se sintieron mayoritariamente interesados y predispuestos positivamente hacia actividades de tipo inductivo, en detrimento de las de tipo deductivo. Corroboramos que prefieren el trabajo a partir de ejemplos y casos particulares sobre las actividades que abordan primero los conceptos generales por estudiar, sus características y propiedades, para posteriormente operativizar y trabajar con los casos particulares. Al mismo tiempo, pudimos verificar que ha existido una mayor dificultad en comprender los contenidos que se trabajaron de modo deductivo que los de tipo inductivo.http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4583Didácticainformáticamétodos inductivoslenguajes de programaciónenseñanza |
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El abordaje de la programación en las carreras informáticas se realiza como
un fin en sí mismo desde las asignaturas que estudian el conjunto de técnicas,
o como parte de otras asignaturas en las cuales se analizan sus algoritmos
específicos. Así, el estudio de las técnicas de programación se convierte en un
elemento transversal y estructurante de los planes de estudio de estas carreras.
En consecuencia, se debe buscar la realización de actividades en las que el
estudiante pueda experimentar y analizar los resultados a fin de construir soluciones
viables. Las estrategias inductivas permiten analizar, discutir y luego
generalizar propiedades o procedimientos, que se estudian primero en casos
particulares, debidamente delimitados. En el caso de la programación, estas
estrategias se deben abordar a partir de un programa, sobre el cual se estructura
la actividad de aula. En este trabajo se ha indagado, mediante preguntas de
respuestas abiertas, acerca de la predisposición hacia estrategias de aprendizaje
inductivas de un grupo de estudiantes de un curso de Bachillerato de
Informática, en la asignatura Programación I. Las estrategias se centraron en
un conjunto de actividades durante el transcurso del año lectivo. En todos los
casos, el uso de la codificación de programas en lenguaje Java, su ejecución
y posterior análisis y discusión de los resultados fueron parte del trabajo de
aula. Hemos podido concluir que en el grupo seleccionado, los estudiantes
se sintieron mayoritariamente interesados y predispuestos positivamente hacia
actividades de tipo inductivo, en detrimento de las de tipo deductivo. Corroboramos
que prefieren el trabajo a partir de ejemplos y casos particulares sobre
las actividades que abordan primero los conceptos generales por estudiar, sus
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los casos particulares. Al mismo tiempo, pudimos verificar que ha existido una
mayor dificultad en comprender los contenidos que se trabajaron de modo
deductivo que los de tipo inductivo. |
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