Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen
Perinteinen opettajuuden malli on pitkälti perustunut opettajien autonomian kunnioitukseen ja samalla luonut kouluihin yksintekemisen kulttuuria. 2000-luvulla opettajan tehtäväkuvat ovat olleet murroksessa ja ammattiin kohdistuvat odotukset ristiriitaisia. Siirtyminen oppimisen kolmiportaiseen tuke...
Main Authors: | , , |
---|---|
Format: | Article |
Language: | Finnish |
Published: |
Finnish Society for the History of Education
2020-03-01
|
Series: | Kasvatus & Aika |
Subjects: | |
Online Access: | https://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/79918 |
id |
doaj-d7b52ce54e7c475c86d700a7fc8a5716 |
---|---|
record_format |
Article |
spelling |
doaj-d7b52ce54e7c475c86d700a7fc8a57162020-11-25T03:53:45ZfinFinnish Society for the History of EducationKasvatus & Aika1797-22992020-03-0114110.33350/ka.79918Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseenRiikka Sirkko0Marjatta Takala1Hanni Muukkonen2Oulun yliopistoOulun yliopistoOulun yliopisto Perinteinen opettajuuden malli on pitkälti perustunut opettajien autonomian kunnioitukseen ja samalla luonut kouluihin yksintekemisen kulttuuria. 2000-luvulla opettajan tehtäväkuvat ovat olleet murroksessa ja ammattiin kohdistuvat odotukset ristiriitaisia. Siirtyminen oppimisen kolmiportaiseen tukeen vuonna 2010 velvoitti kaikki opettajat tarjoamaan tukea sitä tarvitseville oppilaille. Myös vuonna 2016 käyttöön otetussa opetussuunnitelmassa perusopetusta on sitouduttu kehittämään inkluusioperiaatteen mukaisesti. Inkluusio voidaan nähdä jatkumona, jonka toisessa päässä on sujuva inkluusio ja toisessa päässä totaalinen ekskluusio. Toimivan inkluusion saavuttaminen heterogeenisissä ryhmissä voi olla haasteellista. Yksi keino vastata oppilaiden tuen tarpeisiin sekä kehittää opetusta inklusiivisempaan suuntaan on yhteisopettajuus. Yhteisopettajuudella tarkoitetaan useamman opettajan yhdessä suunnittelemaa, toteuttamaa ja arvioimaa opetusta. Yhteisopettajuudesta on paljon hyötyä, mutta sen toteuttamisessa on usein myös haasteita. Tässä tutkimuksessa keskitytään tutkimaan opettajien onnistuneita yhteisopetuskokemuksia ala- ja yläkoulussa. Onnistuneista yhteisopetuskokemuksista on sisällönanalyysin keinoin tiivistetty kolme ydinkertomusta, jotka kuvaavat erilaisia tapoja toteuttaa yhteisopettajuutta. Nämä yhteisopetuksen toteutustavat sijoittuvat eri kohtiin inkluusion jatkumolla. Yhteisopettajuus näyttäytyy kehittyvänä, mutta selkeästi inkluusiota tukevana opetuksen tapana. https://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/79918yhteisopetusinkluusioekskluusioalakouluyläkoulu |
collection |
DOAJ |
language |
Finnish |
format |
Article |
sources |
DOAJ |
author |
Riikka Sirkko Marjatta Takala Hanni Muukkonen |
spellingShingle |
Riikka Sirkko Marjatta Takala Hanni Muukkonen Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen Kasvatus & Aika yhteisopetus inkluusio ekskluusio alakoulu yläkoulu |
author_facet |
Riikka Sirkko Marjatta Takala Hanni Muukkonen |
author_sort |
Riikka Sirkko |
title |
Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen |
title_short |
Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen |
title_full |
Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen |
title_fullStr |
Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen |
title_full_unstemmed |
Yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen |
title_sort |
yksin opettamisesta yhdessä opettamiseen |
publisher |
Finnish Society for the History of Education |
series |
Kasvatus & Aika |
issn |
1797-2299 |
publishDate |
2020-03-01 |
description |
Perinteinen opettajuuden malli on pitkälti perustunut opettajien autonomian kunnioitukseen ja samalla luonut kouluihin yksintekemisen kulttuuria. 2000-luvulla opettajan tehtäväkuvat ovat olleet murroksessa ja ammattiin kohdistuvat odotukset ristiriitaisia. Siirtyminen oppimisen kolmiportaiseen tukeen vuonna 2010 velvoitti kaikki opettajat tarjoamaan tukea sitä tarvitseville oppilaille. Myös vuonna 2016 käyttöön otetussa opetussuunnitelmassa perusopetusta on sitouduttu kehittämään inkluusioperiaatteen mukaisesti. Inkluusio voidaan nähdä jatkumona, jonka toisessa päässä on sujuva inkluusio ja toisessa päässä totaalinen ekskluusio. Toimivan inkluusion saavuttaminen heterogeenisissä ryhmissä voi olla haasteellista. Yksi keino vastata oppilaiden tuen tarpeisiin sekä kehittää opetusta inklusiivisempaan suuntaan on yhteisopettajuus. Yhteisopettajuudella tarkoitetaan useamman opettajan yhdessä suunnittelemaa, toteuttamaa ja arvioimaa opetusta. Yhteisopettajuudesta on paljon hyötyä, mutta sen toteuttamisessa on usein myös haasteita. Tässä tutkimuksessa keskitytään tutkimaan opettajien onnistuneita yhteisopetuskokemuksia ala- ja yläkoulussa. Onnistuneista yhteisopetuskokemuksista on sisällönanalyysin keinoin tiivistetty kolme ydinkertomusta, jotka kuvaavat erilaisia tapoja toteuttaa yhteisopettajuutta. Nämä yhteisopetuksen toteutustavat sijoittuvat eri kohtiin inkluusion jatkumolla. Yhteisopettajuus näyttäytyy kehittyvänä, mutta selkeästi inkluusiota tukevana opetuksen tapana.
|
topic |
yhteisopetus inkluusio ekskluusio alakoulu yläkoulu |
url |
https://journal.fi/kasvatusjaaika/article/view/79918 |
work_keys_str_mv |
AT riikkasirkko yksinopettamisestayhdessaopettamiseen AT marjattatakala yksinopettamisestayhdessaopettamiseen AT hannimuukkonen yksinopettamisestayhdessaopettamiseen |
_version_ |
1724476845034831872 |