A favor de la enseñanza integral en el primer año de arquitectura
Este artículo muestra los resultados de la investigación “La enseñanza de la arquitectura en primer año” que tuvo como objetivo profundizar en los pensum de diferentes escuelas de arquitectura a nivel mundial y entender la manera en que la estructura curricular de este primer año determina la formac...
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Universidad del Bío Bío
2015-12-01
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doaj-e8b00be0352f4293ae11838a022e6b3f2020-11-24T20:40:16ZspaUniversidad del Bío BíoArquitecturas del Sur0716-26770719-64662015-12-013348A favor de la enseñanza integral en el primer año de arquitecturaClaudia Mejía Ortiz0Cristina Albornoz Rugeles1Rafael Villazón Godoy2Fabio Restrepo Hernández3Manuel Saga4Universidad de los Andes. Bogotá, ColombiaUniversidad de los AndesUniversidad de los AndesUniversidad de los AndesUniversidad de los AndesEste artículo muestra los resultados de la investigación “La enseñanza de la arquitectura en primer año” que tuvo como objetivo profundizar en los pensum de diferentes escuelas de arquitectura a nivel mundial y entender la manera en que la estructura curricular de este primer año determina la formación de los futuros arquitectos. Una de las principales problemáticas expuestas aquí apunta al aún existente fraccionamiento del conocimiento en áreas, a pesar de la necesidad creciente de educar arquitectos que conciban la disciplina de una forma integral. En este sentido, el estudio concluye en la necesidad de plantear temas transversales que permitan volver a vincular dichas áreas, que se encuentran auto contenidas, y asegurar que los estudiantes relacionen conocimientos aprendidos. http://revistas.ubiobio.cl/index.php/AS/article/view/1971educaciónarquitectura académicaplan de estudiosplan de estudios integradoarquitectura |
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Este artículo muestra los resultados de la investigación “La enseñanza de la arquitectura en primer año” que tuvo como objetivo profundizar en los pensum de diferentes escuelas de arquitectura a nivel mundial y entender la manera en que la estructura curricular de este primer año determina la formación de los futuros arquitectos. Una de las principales problemáticas expuestas aquí apunta al aún existente fraccionamiento del conocimiento en áreas, a pesar de la necesidad creciente de educar arquitectos que conciban la disciplina de una forma integral. En este sentido, el estudio concluye en la necesidad de plantear temas transversales que permitan volver a vincular dichas áreas, que se encuentran auto contenidas, y asegurar que los estudiantes relacionen conocimientos aprendidos.
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