Letramento em foco: os usos da escrita em uma comunidade escolar em Florianópolis (SC) Focus on literacy: the uses of writing in a community school in Florianópolis (SC)

• Main Author: Michelle Donizeth Euzébio
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal de Minas Gerais 2012-01-01
• Series: Revista Brasileira de Linguística Aplicada
• Subjects: Modelos autônomo e ideológico de letramento; práticas e eventos de letramento; Autonomous and ideological models of literacy; literacy practices and events
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982012005000011

Este artigo topicaliza os usos sociais da escrita, ancorando-se nas teorizações dos estudos do letramento. Seu objetivo é descrever práticas e eventos de letramento vivenciados por um grupo de crianças residentes em um bairro de vulnerabilidade social, identificando concepções sobre a escrita na escola e depreendendo implicações de aprendizagem, no que diz respeito à formação dos alunos, decorrentes de similaridades ou diferenças entre tais práticas. Os resultados sugerem que haja uma flagrante ausência de escrita na ambientação escolar e nas aulas dessa classe, muitas vezes motivada pelas condições de a(na)lfabetismo dos alunos e, possivelmente, na origem, por uma tácita naturalização da não aprendizagem que tende a caracterizar espaços de vulnerabilidade social como esse.<br>This study focuses the social uses of writing, based on the literacy studies. The objective of this paper is to describe practices and events of literacy experienced by a group of children who lives in a socially vulnerable neighborhood, identifying conceptions about writing in school and deducing learning implications, in what respects to the students formation, deriving from similarities or differences between these practices. The results suggests that there is a flagrant absence of writing in the scholar space and in the classes of this group, sometimes motivated by the conditions of some student's (il)literacy, and, possibly, in the beginning, by a tacit naturalization of the no learning that tends to characterize spaces of socially vulnerable as this one.