Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareas
El objetivo de la investigación es explicar cómo el proceso de construcción de una secuencia de tareas profesionales, realizadas por formadores de futuros profesores de Matemáticas, influye en el desarrollo de su competencia en análisis didáctico. Dicho desarrollo se constata, entre otros indicadore...
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Comité Latinoamericano de Matemática Educativa
2016-03-01
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doaj-fb87c4cb2fe24b05bc9ff07ff3282da72020-11-25T01:48:32ZspaComité Latinoamericano de Matemática Educativa Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa1665-24362007-68192016-03-01191719810.12802/relime.13.1913Desarrollo de la competencia en análisis didáctico de formadores de futuros profesores de matemática a través del diseño de tareasMarcel Pochulu0Vicenç Font1Mabel Rodríguez2 Universidad Nacional de Villa María, ArgentinaUniversitat de Barcelona, EspañaUniversidad Nacional de General Sarmiento, ArgentinaEl objetivo de la investigación es explicar cómo el proceso de construcción de una secuencia de tareas profesionales, realizadas por formadores de futuros profesores de Matemáticas, influye en el desarrollo de su competencia en análisis didáctico. Dicho desarrollo se constata, entre otros indicadores, en cuanto los formadores de futuros profesores incorporan y usan adecuadamente herramientas para la descripción, explicación, valoración y mejora de procesos de enseñanza, dirigidos a la formación matemática de futuros profesores de secundaria. Una de las evidencias más significativa de este desarrollo es que las secuencias de tareas que los participantes diseñaron e implementaron eran coherentes con las orientaciones curriculares y significativamente diferentes a las que implementaban antes de realizar el curso.http://relime.org/articulos/1901/201603a/index.htmlDiseño de tareasanálisis didácticocompetencias profesionalesformación de profesores |
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El objetivo de la investigación es explicar cómo el proceso de construcción de una secuencia de tareas profesionales, realizadas por formadores de futuros profesores de Matemáticas, influye en el desarrollo de su competencia en análisis didáctico. Dicho desarrollo se constata, entre otros indicadores, en cuanto los formadores de futuros profesores incorporan y usan adecuadamente herramientas para la descripción, explicación, valoración y mejora de procesos de enseñanza, dirigidos a la formación matemática de futuros profesores de secundaria. Una de las evidencias más significativa de este desarrollo es que las secuencias de tareas que los participantes diseñaron e implementaron eran coherentes con las orientaciones curriculares y significativamente diferentes a las que implementaban antes de realizar el curso. |
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