Parceria na licenciatura: fortalecendo lutas pela profissionalização docente
Este trabalho discute aspectos da prática da colaboração entrediferentes segmentos institucionais e seus profissionais, interessados na formação inicial e continuada de professores daescola básica. Partindo de uma concepção sócio-histórica daconstrução da identidade profissional docente, o artigo cr...
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2003-01-01
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doaj-fbd29b38f35b4fd2bb1ac491fcdfece62020-11-25T01:36:23ZspaEditora da GeografiaGeografares1518-20022175-37092003-01-0104Parceria na licenciatura: fortalecendo lutas pela profissionalização docenteErineu FoersteEste trabalho discute aspectos da prática da colaboração entrediferentes segmentos institucionais e seus profissionais, interessados na formação inicial e continuada de professores daescola básica. Partindo de uma concepção sócio-histórica daconstrução da identidade profissional docente, o artigo criticaa racionalidade técnica (geradora de dicotomias como teoria eprática, pensar e fazer, universidade e escola básica etc.) queperpassa os currículos de licenciatura. Que profissional daeducação a academia se propõe formar e como isso é negociado a partir de demandas colocadas pelo contexto social? Atéque ponto a falta de uma política interinstitucional de profissionalização do magistério contribui para a desvalorizaçãosocial docente?http://www.periodicos.ufes.br/geografares/article/view/1078/794LicenciaturaParceriaProfissionalização docenteUniversidadeEscola Básica |
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Este trabalho discute aspectos da prática da colaboração entrediferentes segmentos institucionais e seus profissionais, interessados na formação inicial e continuada de professores daescola básica. Partindo de uma concepção sócio-histórica daconstrução da identidade profissional docente, o artigo criticaa racionalidade técnica (geradora de dicotomias como teoria eprática, pensar e fazer, universidade e escola básica etc.) queperpassa os currículos de licenciatura. Que profissional daeducação a academia se propõe formar e como isso é negociado a partir de demandas colocadas pelo contexto social? Atéque ponto a falta de uma política interinstitucional de profissionalização do magistério contribui para a desvalorizaçãosocial docente? |
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