Competencia social y status sociométrico escolar en niños y niñas con TDAH

• Main Authors: Daiana Russo, Argentina, Florencia Arteaga, Argentina, Josefina Rubiales, Argentina, Liliana Bakker, Argentina
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidad de Manizales 2015-07-01
• Series: Revista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud
• Subjects: infancia; relaciones interpersonales; TDAH; competencia social; status sociométrico escolar.
• Online Access: http://revistalatinoamericanaumanizales.cinde.org.co/?page_id=5152

(analítico): Objetivo: Establecer relaciones entre la autopercepción de la competencia social en niños y niñas con TDAH y el status sociométrico escolar. Alcance: Los resultados obtenidos permitirán elaborar estrategias de intervención psicológica como también diseñar abordajes educativos en el aula que fortalezcan la interacción social de estos niños y niñas. Metodología: Estudio descriptivo correlacional con un diseño ex post facto retrospectivo (Montero & León, 2007). La muestra estuvo compuesta por 157 niños y niñas con edades comprendidas entre 8 y 12 años. Conformamos dos grupos, clínico (n=5) y control (n=152), pareados por edad. Administramos el cuestionario Messy (Matson, Rotatori & Helsel, 1983) y el Test sociométrico (Moreno, 1962). Resultados: Los niños y niñas con TDAH son menos asertivos que los niños y niñas del grupo control. La mayoría presenta una posición aislada con respecto a su grupo de pares. Conclusiones: Estos niños y niñas presentan dificultad para establecer relaciones vinculares con sus compañeros y compañeras. No obstante, la autopercepción de sus competencias sociales no coincide en todos los casos con su status sociométrico escolar.