|
|
|
|
| LEADER |
01885 am a22001693u 4500 |
| 001 |
15871 |
| 042 |
|
|
|a dc
|
| 100 |
1 |
0 |
|a Zetty Nurzuliana Rashed,
|e author
|
| 700 |
1 |
0 |
|a Ab Halim Tamuri,
|e author
|
| 700 |
1 |
0 |
|a Siti Suhaila Ihwani,
|e author
|
| 700 |
1 |
0 |
|a Mohd Faeez Ilias,
|e author
|
| 700 |
1 |
0 |
|a Mardhiah Yahaya,
|e author
|
| 245 |
0 |
0 |
|a Model kurikulum integrasi dalam kurikulum Pendidikan Islam
|
| 260 |
|
|
|b Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia,
|c 2020.
|
| 856 |
|
|
|z Get fulltext
|u http://journalarticle.ukm.my/15871/1/40728-130074-1-SM.pdf
|
| 520 |
|
|
|a Artikel ini membincangkan tentang dua model kurikulum integrasi yang diaplikasi dalam kurikulum Pendidikan Islam. Model ini adalah Model Integratif Robin Forgarty ini menerangkan tentang 'integrated' yang merupakan model yang bersifat 'interdisiplinary' Di samping itu turut dibincangkan model Pendidikan Integrasi Dan Holistik Negeri Selangor . Konsep integrasi dan kaitan antara disiplin yang ingin ditonjolkan oleh Fogarty ini ialah melalui proses pemadanan sesuatu mata pelajaran dengan yang lain berdasarkan kepada persamaan konsep, kemahiran, nilai dan sikap yang berkaitan dengannya. Artikel ini menggunakan kaedah analisis kandungan untuk mendapatkan maklumat secara lebih terperici. Dapatan kajian mendapati menunjukkan amalan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna dalam kalangan guru dan murid merupakan intisari penting dalam model ini. Perkembangan kognitif, afektif serta psikomotor murid adalah pertimbangan yang perlu ditekankan oleh guru dalam model ini disamping pengukuhan pelbagai kemahiran seperti kemahiran metakognitif, kemahiran belajar dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam landasan disiplin ilmu yang bervariasi. Paradigma model ini merefleksikan bahawa sinergi guru perlu untuk saling berkerjasama bagi mengasimilasikan bidang disiplin masing-masing dalam proses pengintegrasian kurikulum di sekolah.
|
| 546 |
|
|
|a en
|
