SUR L'ESPACE-TEMPS DIDACTIQUE ETUDES DU DIDACTIQUE, EN SCIENCES DE L'EDUCATION

• Main Author: Mercier, Alain
• Language: FRE
• Published: Université de Provence - Aix-Marseille I 1999
• Subjects: [SHS:EDU] Humanities and Social Sciences/Education; espace didactique; temps didactique; éducation; mémoire collective; pensée collective; situations didactiques; contrat didactique; didactique des mathématiques; institutions d'enseignement
• Online Access: http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00688585; http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/68/85/85/PDF/NoteDeSynthA_seRA_visA_e.pdf; http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/68/85/85/ANNEX/HDR_ORAL.pdf

Le texte est organisé en deux parties : Parcours personnel dans un champ de questions, et Synthèse des problèmes d'un domaine de recherches. La première partie présente mon parcours biographique en didactique des mathématiques, depuis l'entrée dans la problématique : Didactique d'un corps de savoirs, puis l'identification des dimensions principales du didactique : L'espace-temps didactique scolaire, et la recherche de leurs déterminations institutionnelles : La relation didactique et l'institution scolaire. L'exposé permet une première acculturation avec les systèmes conceptuels les plus lar-gement utilisés et débattus en didactique des mathématiques francophone, la théorie des situations didactiques, TSD, et l'approche anthropologique du di-dactique, TAD. On montre le développement de l'approche biographique, une méthode de recherche originale qui permet l'intervention pour l'observation et appartient donc aux méthodes cliniques. Cette méthode produit des questions relatives au savoir dans les institutions, et des questions relatives aux sujets dans les insti-tutions. La question de la mémoire collective est la clé du lien entre ces deux dimensions. La deuxième partie interroge la consistance des questions produites et des résultats obtenus. Pour travailler cette question on reprend les notions centra-les de " situation " et de " adidacticité ". Deux grands types de questions sont alors étudiés : l'étude et son organisation, le savoir comme mémoire collecti-ve. La méthode clinique comme évolution de l'approche biographique est alors mise en place comme l'outil central des études à venir.