臺灣地區初中學生順從行為之計量研究
人際關係大別可分為三類:對上、平行、對下。對上級或長輩所應表現的是順從行為;平輩之間是合作行為;對下則是領導行為。關於初中學生的領導行為和合作行為,本所作余叔謀、陳明照兩位學生已經作過相當深入的計量研究,筆者特參照他們所採取步驟,研究初中學生的順從行為,以期對於初中學生的人際關係,可有全面的瞭解與認識。 本研究報告共分六章:第一章為緒論,敘述順從的意義、順從行為的重要性,以及順從行為的發展;第二章敘述測量順從行為的各種方法;第三章說明順從行為測驗的編製和預試經過;第四章研析不同年級、不同性別、不同地區、不同籍貫和不同居住環境的學生,在順從行為上的差異;第五章則分析各種因素(兄弟姊妹人數、學業成...
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國立政治大學
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ndltd-CHENGCHI-B20020092412013-01-07T19:26:31Z 臺灣地區初中學生順從行為之計量研究 謝廣全 初中學生 順從行為 人際關係大別可分為三類:對上、平行、對下。對上級或長輩所應表現的是順從行為;平輩之間是合作行為;對下則是領導行為。關於初中學生的領導行為和合作行為,本所作余叔謀、陳明照兩位學生已經作過相當深入的計量研究,筆者特參照他們所採取步驟,研究初中學生的順從行為,以期對於初中學生的人際關係,可有全面的瞭解與認識。 本研究報告共分六章:第一章為緒論,敘述順從的意義、順從行為的重要性,以及順從行為的發展;第二章敘述測量順從行為的各種方法;第三章說明順從行為測驗的編製和預試經過;第四章研析不同年級、不同性別、不同地區、不同籍貫和不同居住環境的學生,在順從行為上的差異;第五章則分析各種因素(兄弟姊妹人數、學業成績、操行成績、體育成績、群育成績、各種人格特性--活動性、健壯性、衝動性、支配性、穩定性、社會性、深思性)與順從行為的關係;第六章為總結與建議,一面歸納本研究所獲得的各項結果,一面就學生、家庭、學校和社會方面提出建議,以期初中學生的順從行為有更良好的發展。 本研究承程師法泌諄諄指導,始得順利完成。又承劉主任白如多所督促,胡師秉正、鄭師瑞澤提示資料、解答疑難,各國中校長、老師、受測驗同學惠予協助與合作,筆者謹一併在此致由衷之謝忱。 筆者才疏學淺,復以時間匆促,疏誤之處在所難免,敬祈諸位師長及先進,賜予教正。 國立政治大學 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/cgi-bin/cdrfb3/gsweb.cgi?o=dstdcdr&i=sid=%22B2002009241%22. text 中文 Copyright © nccu library on behalf of the copyright holders |
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人際關係大別可分為三類:對上、平行、對下。對上級或長輩所應表現的是順從行為;平輩之間是合作行為;對下則是領導行為。關於初中學生的領導行為和合作行為,本所作余叔謀、陳明照兩位學生已經作過相當深入的計量研究,筆者特參照他們所採取步驟,研究初中學生的順從行為,以期對於初中學生的人際關係,可有全面的瞭解與認識。
本研究報告共分六章:第一章為緒論,敘述順從的意義、順從行為的重要性,以及順從行為的發展;第二章敘述測量順從行為的各種方法;第三章說明順從行為測驗的編製和預試經過;第四章研析不同年級、不同性別、不同地區、不同籍貫和不同居住環境的學生,在順從行為上的差異;第五章則分析各種因素(兄弟姊妹人數、學業成績、操行成績、體育成績、群育成績、各種人格特性--活動性、健壯性、衝動性、支配性、穩定性、社會性、深思性)與順從行為的關係;第六章為總結與建議,一面歸納本研究所獲得的各項結果,一面就學生、家庭、學校和社會方面提出建議,以期初中學生的順從行為有更良好的發展。
本研究承程師法泌諄諄指導,始得順利完成。又承劉主任白如多所督促,胡師秉正、鄭師瑞澤提示資料、解答疑難,各國中校長、老師、受測驗同學惠予協助與合作,筆者謹一併在此致由衷之謝忱。
筆者才疏學淺,復以時間匆促,疏誤之處在所難免,敬祈諸位師長及先進,賜予教正。
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