學校本位課程創意教學之研究-以新竹縣一所國民小學為例
本研究以質性研究的方法,深入了解新竹縣雲雲國民小學(化名)學校本位課程創意教學實際呈現的樣貌、發展的歷程以及影響機制,藉由個別訪談、焦點團體座談之內容及資料蒐集與分析,瞭解學校實施學校本位課程創意教學之現況。本研究內容共分為三大項: 一、學校本位課程創意教學實際樣貌 (一)觀念創新 (二)環境創新 (三)技術創新 (四)流程創新 (五)社區、民間團體交流創新 (六)產品創新 (七)活動創新 (八)特色創新。 二、學校本位課程創意教學發展歷程 (一)發展背景的SWOT分析 (二)發展的契機 學校發展需求、教師要自我成長、培養學生認識家鄉、校長辦學理念、 時代...
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國立政治大學
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ndltd-CHENGCHI-G00939110252013-01-07T19:32:14Z 學校本位課程創意教學之研究-以新竹縣一所國民小學為例 郭蒨樺 Kuo,Chian-Hua 創意 創新 創意教學 教學團隊 學校本位課程 本研究以質性研究的方法,深入了解新竹縣雲雲國民小學(化名)學校本位課程創意教學實際呈現的樣貌、發展的歷程以及影響機制,藉由個別訪談、焦點團體座談之內容及資料蒐集與分析,瞭解學校實施學校本位課程創意教學之現況。本研究內容共分為三大項: 一、學校本位課程創意教學實際樣貌 (一)觀念創新 (二)環境創新 (三)技術創新 (四)流程創新 (五)社區、民間團體交流創新 (六)產品創新 (七)活動創新 (八)特色創新。 二、學校本位課程創意教學發展歷程 (一)發展背景的SWOT分析 (二)發展的契機 學校發展需求、教師要自我成長、培養學生認識家鄉、校長辦學理念、 時代潮流趨勢以及社區家長期盼。 (三)教學團隊的發展階段 形成期、溝通期、調整期、表現期以及轉換期。 三、學校本位課程創意教學影響機制 (一)助力因素 學生方面、教師方面、學校行政方面、校園環境方面、家庭方面、 教育行政機關方面以及外界資源提供方面。 (二)阻力因素 學生方面、教師方面以及學校行政方面。 根據研究內容之論證,可知,雲雲國小學校本位課程創意教學是「新奇的」並且「有價值的」。 國立政治大學 http://thesis.lib.nccu.edu.tw/cgi-bin/cdrfb3/gsweb.cgi?o=dstdcdr&i=sid=%22G0093911025%22. text 中文 Copyright © nccu library on behalf of the copyright holders |
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創意 創新 創意教學 教學團隊 學校本位課程 |
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本研究以質性研究的方法,深入了解新竹縣雲雲國民小學(化名)學校本位課程創意教學實際呈現的樣貌、發展的歷程以及影響機制,藉由個別訪談、焦點團體座談之內容及資料蒐集與分析,瞭解學校實施學校本位課程創意教學之現況。本研究內容共分為三大項:
一、學校本位課程創意教學實際樣貌
(一)觀念創新
(二)環境創新
(三)技術創新
(四)流程創新
(五)社區、民間團體交流創新
(六)產品創新
(七)活動創新
(八)特色創新。
二、學校本位課程創意教學發展歷程
(一)發展背景的SWOT分析
(二)發展的契機
學校發展需求、教師要自我成長、培養學生認識家鄉、校長辦學理念、
時代潮流趨勢以及社區家長期盼。
(三)教學團隊的發展階段
形成期、溝通期、調整期、表現期以及轉換期。
三、學校本位課程創意教學影響機制
(一)助力因素
學生方面、教師方面、學校行政方面、校園環境方面、家庭方面、
教育行政機關方面以及外界資源提供方面。
(二)阻力因素
學生方面、教師方面以及學校行政方面。
根據研究內容之論證,可知,雲雲國小學校本位課程創意教學是「新奇的」並且「有價值的」。
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