Arquitetura do desejo de aprender: autoria docente em debate

• Main Author: Sales, Marcea Andrade
• Other Authors: Carvalho, Maria Inez da Silva de Souza
• Language: Portuguese
• Published: 2013
• Subjects: Autor; Author; História de vida; Memórias docentes; Currículo em rede; Autoria; Network curriculum; Teachers’ memories; Llife history; Educação; Authorship
• Online Access: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11889

Submitted by Edileide Reis ([e-mail]) on 2013-04-30T14:13:21Z No. of bitstreams: 1 Marcea Sales.pdf: 831501 bytes, checksum: 6e156ada7f145de8a4c04253821dfc6e (MD5) === Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes([e-mail]) on 2013-06-11T19:25:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marcea Sales.pdf: 831501 bytes, checksum: 6e156ada7f145de8a4c04253821dfc6e (MD5) === Made available in DSpace on 2013-06-11T19:25:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcea Sales.pdf: 831501 bytes, checksum: 6e156ada7f145de8a4c04253821dfc6e (MD5) Previous issue date: 2009 === Esta Tese discute a experiência curricular sobre a formação em exercício de professores em Irecê/BA, na Licenciatura em Pedagogia – séries iniciais. A concepção do Projeto do Curso filiou-se a teorias contemporâneas para compreender a formação docente como uma experiência, vivida tanto pelos professores-cursistas, quanto pela Equipe. O Curso ao adotar o desenho do currículo em rede, rompeu com o modelo disciplinar de ensino e aprendizagem. Isto possibilitou ao professor-cursista optar pelas atividades que desejava cursar e construir seu caminho de aprendizagem, partilhando-o coletivamente com a rede municipal de ensino do município. A intervenção do professor neste currículo (desejo de aprender) e o consequente protagonismo na sua formação acadêmica (autoria docente) foram investigadas a partir da seguinte questão: em que medida o currículo em rede da Licenciatura em Pedagogia, em Irecê, possibilitou o processo autoral dos professores-cursistas, ao vivenciarem seu processo formativo? A concepção de autoria, dispersa em diferentes áreas do conhecimento, como a Filosofia, os estudos na área da Linguagem e em outros campos pontuados neste texto, assumiu, na tese, o centro das discussões sobre a formação docente, tendo o professor como sujeito de suas ações na construção do cotidiano pedagógico. O aporte teórico foi referenciado em autores que discutem a educação na Modernidade - Foucault (1997), Veiga- Neto (2002), Castoriadis (2007) -; abordam demandas contemporâneas para o ensino neste século - Fróes Burnham (1993), Maturana (1998), Macedo (2000), Carvalho (2005) – e discutem a autoria no campo da Linguagem como Barthes (2004) e Bakhtin (1997). No percurso desta Licenciatura os professores elaboraram o Memorial Formação, no qual registraram suas experiências de vida, relacionando-as a sua formação profissional. A leitura e análise destes Memoriais foram a base da estratégia metodológica desta investigação, levando-me ao método de pesquisa autobiográfico. Os relatos dos professores, apresentados neste texto, são um convite à reflexão sobre a necessidade de o professor assumir o protagonismo da sua formação pessoal e individual. O percurso da tese fortaleceu minhas convicções de que o professor deve buscar, cada vez mais, a autoria para a sua formação – pessoal e profissional. === Salvador