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Previous issue date: 1979 === The main purpose of this study is to identify the prevailing conditions of school guidance in Braz.il that can be blamed for the difficulties that such activity has been up against in its ittempt to become respected and made effective in Brazil's schools. This descriptive study is organized in five chapters in which pertinent information emerging basically from references found in the available literature (books . journals, documents. research work) is anaIyzed. Clapter 1 briefly presents the theoretical ground work upon which school guidance is an activity has been founded. Chapter 2 introduces a summary of school guidance the way it is carried out in the United States, since we’re focused on the way school guidance takes place in the American School System as a reference point for the interpretation of its applicability in Brazilian schools. Chapter 3 deficts school guidance praxis in the Brazilian School System, pointing out facts that highlight the obvious gap between the objectives and the principles set forth by school guidance in Brazil, its perspectives of becoming effective and the frame of inconsistencies for which it is know and criticized. Chapter 4 presents an analysis and an interpretation of the causes that are believe to be responsible for the difficulties school guidance faces in getting a stronghold in Brazil's schools. These uncertainties and concerns have been centered around three basic hypothesis that might explain the indefinition of its practice and the dissatisfaction of the professionals in change of makind it effective. Chapter 5 presents suggestions and proposals of further studies that might be pursued in order to help define school guidance in the Brazilian School System and make it a really useful practice in the educational process. === O principal objetivo desse estudo foi o de verificar as situações que, na prática da orientação educacional no Brasil. Possam ser responsabilizadas pelas dificuldades que a atividade vem encontrando para se desenvolver e se efetivar nas escolas brasileiras. Foi organizado em cinco capítulos, onde estão analisadas informações, resultantes basicamente de consulta bibliográfica a livros, artigos em periódicos, documentos e pesquisas relacionadas ao assunto. No primeiro capítulo encontram-se resumidos alguns preceitos teóricos que têm fundamentado a atividade de orientação educacional. No segundo capítulo apresentamos uma síntese da orientação, tal como ela se desenvolve nos EEUU, porque tomamos sua forma de atuação no sistema escolar norte-americano como referência para as interpretações de sua aplicabilidade nas escolas brasileiras. No terceiro capítulo caracterizamos a prática da atividade no sistema de ensino brasileiro, assinalando fatos que evidenciam a defasagem entre os objetivos e princípios postulados pela orientação educacional no Brasil, suas condições de efetivação e o quadro de inconsistência pelo qual ê conhecida e criticada. No quarto capítulo, analisamos e interpretamos as causas que determinam, a nosso ver, as dificuldades para a orientação se firmar nas escolas do país. Nossos questionamentos foram discutidos em torno de três hipóteses básicas que poderiam explicar o quadro de insatisfação e incerteza de sua prática e dos profissionais que são responsabilizados por sua efetivação: influência da DE das escolas norte-americanas, posição da OE na política Educacional Brasileira e aspectos da formação dos Orientadores Educacionais. Finalmente, sob influência do quadro de incoerências denunciando, organizamos, em forma de sugestões, no capítulo cinco, algumas propostas de estudo que poderiam ser desenvolvidas para ajudar a definir a orientação educacional no sistema de ensino brasileiro e I transformá-la numa prática realmente útil ao processo educacional.
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